如何实现新课改小学三年级语文识字写字目标 - 小学语文课改目标

时间:2019-01-11分类:语文

如何实现新课改小学三年级语文识字写字目标

1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。

3.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

浅谈如何正确叙写小学语文新课标下的教学目标

(1)教学目标有新突破,更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观,教学目标科学、全面地体现了语文课程,促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。 (2)教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境,教师能密切联系学生实际,创设教学环境,使学生在真实的情境中学习语文。 (3)精心设计组织教学活动,力图给学生提供“再创造”的通道。把抽象的语文知识通过生活化的语言,转化成语文问题,让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。 有效的语文教学,就是经过教学,使学生在知识和能力,情感态度价值观获得进步与发展,使语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法

小学语文课改如何落实

我们饱尝了其中的艰辛,特别是课改一线教师。一方面,课程改革实施给我们的教育注入了勃勃生机与能力;另一方面,课程改革也带给我们课堂教学的变化,有变化才会有发展。 课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学,因此,课堂教学改革是课程改革的重点。课堂改革应该以课堂教学改革为突破口,努力通过对课堂教学的变革,促进学生健康发展,下面几点是我对课堂变化的看法。 一、小学语文课堂变民主了 例:下课铃声响了,可是学生的作业还没完成。于是我问学生:“我们把作业交上来再下课好吗?”孩子们互相看看,忽然有一位学生起来说:“老师,我们已经坐了一节课,累了。想出去呼吸呼吸!”我马上说:“真乖!”结果孩子们如愿以偿,都出去玩了。如果是在过去老师肯定会说学生只想着玩,没心学习,学生没有把作业完成也不敢吱声,还会被老师批评。现在我们的孩子敢说了,而且老师也同意了学生的要求,学生还敢对老师的讲课发表自己的意见呢?有的学生读了不少文章,但阅读能力仍然没提高,一个重要的原因就是缺乏小学语文教师的语文创新阅读指导,小学语文教师要有意识地交给小学生语文探究性的阅读和语文创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意的语文阅读方法,利用语文阅读期待阅读反思和阅读批判等手段。来提高小学语文阅读的质量。小学语文教师要根据小学语文创新教法特点设计不同的小学语文问题,鼓励小学生多角度阅读小学语文和换位思考小学语文,迅速展开阅读小学语文思维目标。 课改实践中,我们的课堂出现了“民主、和谐”的气氛,老师也从严厉坚硬的语言变优美悦耳了。现在老师对学生使用的都是鼓励,表扬的语言,孩子们在发育过程中得到老师的表扬与鼓励,得到老师的赏识,学习自然热情高涨百倍,发现学生有点滴的亮点,老师马上给他们一个微笑,一个肯定,是可以唤起他们的自豪与自信心。 强调师生交往,构建互动的师生关系,是教学改革的首要任务。民主、自由、宽松、愉悦的校园学习环境皆可造就一群聪明可爱欢快活泼的孩子,这也是我们每位教师所希望的,只有让孩子们自由的成长,养成良好的思想习惯、学习习惯、上课注意力集中,课堂教学环境才能活而不乱,才能发扬个性,有自己的思维想象,有自己的奇思妙想。 二、小学语文课堂变活跃了 现在的课堂,老师不再迷信教导队案教学不是读教案,实施教案,而是根据学生实际和课堂情境,随机教学,而是以学生为出发点,坚持什么对学生是好的,怎样教对学生有利就怎样教。新课程的改革让课堂教学“活”了起来。例如:我在上《画风》一课时代气息,先提问学生风有多少种?风又怎样能画家呢?在课堂,孩子们积极的举手回答,态度热情大方,语言清晰流利,待孩子们回答完后,我让孩子们动手把风画出来,孩子们生生互动表现得很好,老师也融入其中。 这堂课把语文教学与画画,说话结合起来,较好地体现了“活”字,体现了学科融合,体现了新课程的理念。 古往今来,教师作为课堂的主宰,学生被老师牵着鼻子走,学生提不起兴趣,自然也就不参与活动,教学是教与学的双边活动,学生没有兴趣参与,没有兴趣活动教学肯定是失败的。因此,造成教学兴趣索然,课堂沉闷。课改以生,我们努力改变以往的教学模式。教师只做为课堂的引导者,而学生完全成了学习的主人,他们自主学习、互相学习、合作交流,参与的学习兴趣非常好。 以往老师上课总是为了教学而教学,教师负责教,学生负责学,其实这对学生的发展不利的。现在教师尽可能丰富课堂内容,进行拓展,让学生能更好的发展。课改后,小学语文书上的儿歌很多,插图也很多,在课堂上,让孩子们尽情地抒发自己的情感,课堂教学的内容也变丰富了。 课程改革使我们的小学语文课堂教学内容丰富了,适度的课堂延伸,多样的教学形式。使我们的小学语文课堂受到了学生的欢迎,学生学生的知识自然就多了,大语文、大课堂在我们的课改实践中得到了很好的体现。 三、小学语文课堂变生活语文 走进生活自主识字“让语文走进生活,在生活中学习语文”。课改以来,我有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离我们很近,这样,孩子人便会更加自信,更加主动地去学习。“在生活中识字”的低年级教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源。心里有教材,这位学生话音刚落,教室里响起了热烈的掌声。于是我顺势迁引,呼唤人文情感,引导学生把具有个性化的语言通过朗读进行内化,我让一名学生扮演童弟周,我作校长,郎读中令人激动的一幕出现了,他竞“嘭”的一声跪在校长(我)的面前,含着晶莹的泪苦苦哀求着,“请您相信我吧,我可以保证,一定会眼上别的同学,校长,试一个学期也好!您不同意,我不起来。”此时此刻,教室里一下子无声,只有那一双双“哀求”的目光企求校长,有的含泪沉默,然而,当他们听到校长让他试一个学期时,顿时有的学生充满了微笑,有的充满着希望,有的甚至带泪鼓掌……,于是,我就让学生把当时激动人心的一幕用语言表达出来,倾吐他们的衷言,使文章充满人文情感,果然催人泪下而又充满童心的片段诞生在学生的笔下。 四、统一作业“变”自主作业了 教学过程中不可缺的重要环节之一是作业。长期以来,作业模式单一,缺乏层次,让全班甚至全年级做相同的作业。这样的作业一方面不能充分考虑学生的学习意愿与个体需要,另一方面也不适合每一个有差异的学生个体的发展,无视学生间的差异存在,同时会产生学生厌学的负面影响。抹杀学生的个性,打击学生的学习积极性,这与《新课标》提出的“尊重学生的个性,面向每个学生”的观念背道而驰。因此,我在学生作业布置中作了一点小小的变化,而达到意想不到的效果。记得一个周二下午第二节课快结束时,我在三年级刚上完新课程语文教材三年级下册语文园地四“日积月累”中的“读读背背”十二个成语:“博览群书、孜孜不倦、勤学好问、学而不厌、坚持不懈、业精于勤、专心致志、聚精会神、废寝忘食、竭尽全力、锲而不舍、脚踏实地时,又到了布置作业的时间了。我突然发现孩子们的目光由原来学习的兴奋变得暗淡下来。坐在讲台前的成语大王钟小东已经无精打采地拿出方格本,轻声嘀咕:每个词抄四遍,成语连带意思一起抄吧!”看到这里我的心情似乎被什么东西猛烈地碰撞了一下,如何使学生不仅在学习时充满活力,而且在做作业时也能保持原学习时的农厚兴趣呢?我就说:孩子们,今天的作业让你们自己作主,做一次自己喜欢的作业,做多少,怎样做全凭你们自已的需要,老师相信你们会比抄写做得更好,好吗? 总之,实施课程改革以来,不管是课程改革的管理者,还是实施者;不管是老师学理学生,从理念到行为,从形式到内容都产生了很大的变化。我们的教育理念变了,教学方法变了,学生的学习方法也变了。