如何在中学语文教学中开展成语教学 - 语文教学中的成语教学设计

时间:2019-01-12分类:语文

如何在中学语文教学中开展成语教学

成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语,它以高度凝练的语言形式,浓缩了十分丰富的文化内容,堪称汉语宝库中的精华.通过学习成语,探究成语的出典,了解成语的丰富内涵,可以使学生了解神话、寓言、历史故事,进一步激发学生学习文言文的兴趣,丰富文史知识,扩大眼界,提高学生的语文素养.在语言表达中,恰当地运用成语,可以收到词简义丰、形象生动、透彻犀利的效果.然而当前中学语文人教版教材中并没有把它当作一个专题来介绍,导致了对这一重点、亮点的忽视.在成语教学上显得支离破碎,学生对成语知识也一知半解.因此应该在中学语文课堂上加强成语教学.\x0d一、营造快乐的学习氛围,让学生成为成语学习的主人\x0d古人云:知之者不如好知者,好知者不如乐知者.教师为学生营造一种快乐的学习氛围,就能使学生乐学、好学,把成语学习当作一件快乐的事情.因此在成语教学中可以采用以下活动形式:竞赛、讲故事、表演、猜谜、诗歌朗诵、办手抄报等.这样既可以激发学生学成语学文言文的兴趣,又使学生在各种语文活动中自然而然地积累了成语,同时还可以培养学生自主、合作、探究的精神和创新的能力.\x0d在学习《漫游成语乐园》一课时,首先是“看图猜成语”.这个环节马上激发了学生的兴趣,课堂气氛异常活跃,大家开动脑筋,猜对者兴奋自豪,其他同学啧啧称赞.接着进行成语擂台赛.一开始,“成语接龙”这一环节场面热烈,群情激昂.同学们的思维被激活,斗志被点燃,增强了合作竞争的意识.接下来大家一起走进“成语数字乐园”、“成语植物园”、“成语动物园”,真正感受到了漫游成语乐园的无穷乐趣.在“看表演,说成语”这一环节,看到表演的同学模仿着做出各种与成语有关的动作或表情,大家都发出了会心的笑声,纷纷争着猜出相关的成语.“根据语境说成语”这个环节要求用成语表达一画面:“ 一位老太太眼含泪水,读着一封信:十几年没有音讯的女儿,今天终于找到了……”同学们思如泉涌,说出了不少成语,如:“百感交集、老泪纵横、激动万分、热泪盈眶、喜极而泣……”大家在成语世界里共同度过了一段很有意义的快乐美好的时光.课上孩子们的表现欲得到了极大的满足,由于课前他们作好了充分的准备,课上个个跃跃欲试,生龙活虎,每个组都得到了充分的展示,都有上台展示自己的机会,他们真正成为了课堂的主角,教师是课前是导演,课上则退居二线,成了配角.从学生的表情可以看出他们得到了一种极大的满足.\x0d二、重视成语积累,在文言文教学中突出成语学习\x0d成语是学生喜闻乐见的,但其特点学生一知半解,所以第一步是让学生充分认识成语的来源、结构、意义及使用规则.成语言简意赅,大多数成语背后都有一段轶事、典故.在具体的文言文教学中可以用成语作为突破口,采用古今融会、课内外联接的学习方式,课前预习让学生了解有关成语的意思,课堂练习和课后作业要设计有成语的训练内容.有意识地让成语贯穿整个课堂教学,成为前后照应的一个亮点.\x0d在《曹刿论战》一课的集体备课时,大家在互相交流中都谈到如何提高学生学习古文的兴趣,避免学得枯燥无味.忽然来了灵感,觉得古文之所以有强大的生命力,主要原因之一就是它们蕴含着中华深厚文化的底蕴,特别是传统文化精华的代表——成语沿用至今,成为古今融汇的桥梁和纽带.比如成语“一鼓作气”就来自《曹刿论战》,今天我们依然使用.那么,在教学中能否把它作为一个突破口,让它贯穿整个课堂教学,成为前后照应的一个亮点呢?于是大家决定尝试一下.果然,学生表现出前所未有的求知欲望,都想了解“一鼓作气”的来历,并且对“一鼓作气,再而衰,三而竭”这种战略战术有了深刻的认识,争先恐后地谈它对我们学习和生活的启发意义,起到意想不到的教学效果.\x0d在学习过程中,教师有意识地让“一鼓作气”这个成语贯穿全文,成为前后照应的一个亮点.课前预习让学生知道“一鼓作气”这个成语的意思,课堂上首先通过“一鼓作气”这个成语典故导入新课,引起了学生的学习兴趣.布置了课后作业,让学生解释文中加点词的词义,并说出相应的成语.根据所学词的词义找出相应的成语,这是一种双重意义上的积累,是一种有效的学习方法.\x0d三、重视培养学生的探究能力,开展与成语有关的综合性学习活动\x0d学习成语,重在过程,重在课外、课前的工作.可以采用学生自主、合作、探究为主的学习方式,让学生从网络上搜集材料\x0d,分析整理.对成语的梳理探究,就是让学生做一件很具体的事——梳理,分析,归类.同时培养学生自主、合作、探究的精神,收集筛选材料的能力和听说读写演的综合能力.\x0d在《漫游成语乐园》一课的教学前,按照老师的要求,学生事先通过网络等资源完成了成语溯源任务,指出成语的“源头”有哪些以及相应举出一些例子.在《巧借成语,活学文言》一课教学前,将全班学生分为6个小组,分别在六册初中语文课本里面收集文言文课文中出现的成语.共同完成了初中文言文中的成语一览表.《成语的实际运用》一课的教学,要求学生收集、展示妙用及误用的成语,积累更多的成语,并了解成语的特点以及规范使用成语的方法.本环节对学生的要求在一定积累的基础上,利用网络等途径,收集资料,筛选整理.因此要提前布置作为家庭作业完成.全班分为成语妙用学习小组、成语纠错学习小组分头去收集成语,正式上课时展示出来,在全班交流.这样的教学设计的价值在于让学生在活动中提高,学生学到的不光是成语本身,还提高了综合探究能力.\x0d四、注重学以致用,让学生有意识地在口语表达或写作时运用成语\x0d任何语言不经使用就是死的符号,尽管成语是约定俗成的形式.但它一经使用,就能使语言生动形象,又能画龙点睛,提升表达效果.学习课本上成语的知识,其目的还是为了在生活中运用.应该充分调动学生的知识积累,联合实际谈谈成语对我们学习和生活的启发意义.可以用学到的成语来说出、写出一句话或一段话,用成语写作文.这样内学外联,真正让学生学会自己学习.\x0d在《漫游成语乐园》这节课中,“看表演猜成语”等环节使表演者经历了创造、体验的过程,其他同学也经历了观察、思考的过程.这样,人人都成了活动的参与者,都有亲身体验.然后,在“学以致用:用成语写话”这个环节,教师让学生用上几个成语,写出同学们刚才在漫游成语乐园时的表现,或者写出自己在这节课的感受和心情.由于习作来源于生活,所以学生就易于动笔,乐于表达.\x0d说是写的基础,学生要能把自己的所见所闻所想说出来,再把它写下来就不难了.在《成语的实际运用》一课中安排了课堂练习,选择容易触动喜怒哀乐情感的学生熟悉的学校和家庭生活,设置几个具体场景,让学生任选其中一个情景自己组织语言说几句话,并适当地使用几个成语,看谁使用成语既多又准确精妙.教师先安排学生写好后在组里交流,再让学生在班上交流,鼓励大家畅所欲言,相互补充,使学生会说.教师指导学生说的过程,其实就是指导写的过程.所以学生说后再写,大大降低了写的难度,从而提高了学生运用成语写作的兴趣和能力.有学生把自己的课堂练笔扩写成一篇作文,其中成语运用得相当精彩,成为文章的一大亮点.结果这篇文章发表在《中山商报》上面,这样更大地激发学生学习成语的热情.\x0d当然,成语学习是一个日积月累、循序渐进的过程,不能指望单凭几节课就学好成语.平时的点滴积累和一个阶段的系统梳理结合起来,是积累成语的有效方法.教师要采取化整为零的方式,平时就要有培养学生运用成语的习惯.譬如每节语文课上课前,让学生用上几个成语说几句话.相信通过一段时间的努力,学生就能做到准确恰当、自觉地运用成语.\x0d总之,成语是我国人民在长期的语言实践中留给我们的宝贵的财富.学习成语、积累成语、正确的运用成语对提高我们的语言表达能力有着至关重要的作用.大家都有意识的多用成语、用好成语,那么就能够把我们祖国语言文化的精华发扬光大.

如何在中学语文教学中开展成语教学

成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语,它以高度凝练的语言形式,浓缩了十分丰富的文化内容,堪称汉语宝库中的精华。通过学习成语,探究成语的出典,了解成语的丰富内涵,可以使学生了解神话、寓言、历史故事,进一步激发学生学习文言文的兴趣,丰富文史知识,扩大眼界,提高学生的语文素养。在语言表达中,恰当地运用成语,可以收到词简义丰、形象生动、透彻犀利的效果。然而当前中学语文人教版教材中并没有把它当作一个专题来介绍,导致了对这一重点、亮点的忽视。在成语教学上显得支离破碎,学生对成语知识也一知半解。因此应该在中学语文课堂上加强成语教学。 一、营造快乐的学习氛围,让学生成为成语学习的主人 古人云:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。教师为学生营造一种快乐的学习氛围,就能使学生乐学、好学,把成语学习当作一件快乐的事情。因此在成语教学中可以采用以下活动形式:竞赛、讲故事、表演、猜谜、诗歌朗诵、办手抄报等。这样既可以激发学生学成语学文言文的兴趣,又使学生在各种语文活动中自然而然地积累了成语,同时还可以培养学生自主、合作、探究的精神和创新的能力。 在学习《漫游成语乐园》一课时,首先是“看图猜成语”。这个环节马上激发了学生的兴趣,课堂气氛异常活跃,大家开动脑筋,猜对者兴奋自豪,其他同学啧啧称赞。接着进行成语擂台赛。一开始,“成语接龙”这一环节场面热烈,群情激昂。同学们的思维被激活,斗志被点燃,增强了合作竞争的意识。接下来大家一起走进“成语数字乐园”、“成语植物园”、“成语动物园”,真正感受到了漫游成语乐园的无穷乐趣。在“看表演,说成语”这一环节,看到表演的同学模仿着做出各种与成语有关的动作或表情,大家都发出了会心的笑声,纷纷争着猜出相关的成语。“根据语境说成语”这个环节要求用成语表达一画面:“ 一位老太太眼含泪水,读着一封信:十几年没有音讯的女儿,今天终于找到了……”同学们思如泉涌,说出了不少成语,如:“百感交集、老泪纵横、激动万分、热泪盈眶、喜极而泣……”大家在成语世界里共同度过了一段很有意义的快乐美好的时光。课上孩子们的表现欲得到了极大的满足,由于课前他们作好了充分的准备,课上个个跃跃欲试,生龙活虎,每个组都得到了充分的展示,都有上台展示自己的机会,他们真正成为了课堂的主角,教师是课前是导演,课上则退居二线,成了配角。从学生的表情可以看出他们得到了一种极大的满足。 二、重视成语积累,在文言文教学中突出成语学习 成语是学生喜闻乐见的,但其特点学生一知半解,所以第一步是让学生充分认识成语的来源、结构、意义及使用规则。成语言简意赅,大多数成语背后都有一段轶事、典故。在具体的文言文教学中可以用成语作为突破口,采用古今融会、课内外联接的学习方式,课前预习让学生了解有关成语的意思,课堂练习和课后作业要设计有成语的训练内容。有意识地让成语贯穿整个课堂教学,成为前后照应的一个亮点。 在《曹刿论战》一课的集体备课时,大家在互相交流中都谈到如何提高学生学习古文的兴趣,避免学得枯燥无味。忽然来了灵感,觉得古文之所以有强大的生命力,主要原因之一就是它们蕴含着中华深厚文化的底蕴,特别是传统文化精华的代表--成语沿用至今,成为古今融汇的桥梁和纽带。比如成语“一鼓作气”就来自《曹刿论战》,今天我们依然使用。那么,在教学中能否把它作为一个突破口,让它贯穿整个课堂教学,成为前后照应的一个亮点呢?于是大家决定尝试一下。果然,学生表现出前所未有的求知欲望,都想了解“一鼓作气”的来历,并且对“一鼓作气,再而衰,三而竭”这种战略战术有了深刻的认识,争先恐后地谈它对我们学习和生活的启发意义,起到意想不到的教学效果。 在学习过程中,教师有意识地让“一鼓作气”这个成语贯穿全文,成为前后照应的一个亮点。课前预习让学生知道“一鼓作气”这个成语的意思,课堂上首先通过“一鼓作气”这个成语典故导入新课,引起了学生的学习兴趣。布置了课后作业,让学生解释文中加点词的词义,并说出相应的成语。根据所学词的词义找出相应的成语,这是一种双重意义上的积累,是一种有效的学习方法。 三、重视培养学生的探究能力,开展与成语有关的综合性学习活动 学习成语,重在过程,重在课外、课前的工作。可以采用学生自主、合作、探究为主的学习方式,让学生从网络上搜集材料 ,分析整理。对成语的梳理探究,就是让学生做一件很具体的事--梳理,分析,归类。同时培养学生自主、合作、探究的精神,收集筛选材料的能力和听说读写演的综合能力。 在《漫游成语乐园》一课的教学前,按照老师的要求,学生事先通过网络等资源完成了成语溯源任务,指出成语的“源头”有哪些以及相应举出一些例子。在《巧借成语,活学文言》一课教学前,将全班学生分为6个小组,分别在六册初中语文课本里面收集文言文课文中出现的成语。共同完成了初中文言文中的成语一览表。《成语的实际运用》一课的教学,要求学生收集、展示妙用及误用的成语,积累更多的成语,并了解成语的特点以及规范使用成语的方法。本环节对学生的要求在一定积累的基础上,利用网络等途径,收集资料,筛选整理。因此要提前布置作为家庭作业完成。全班分为成语妙用学习小组、成语纠错学习小组分头去收集成语,正式上课时展示出来,在全班交流。这样的教学设计的价值在于让学生在活动中提高,学生学到的不光是成语本身,还提高了综合探究能力。 四、注重学以致用,让学生有意识地在口语表达或写作时运用成语 任何语言不经使用就是死的符号,尽管成语是约定俗成的形式。但它一经使用,就能使语言生动形象,又能画龙点睛,提升表达效果。学习课本上成语的知识,其目的还是为了在生活中运用。应该充分调动学生的知识积累,联合实际谈谈成语对我们学习和生活的启发意义。可以用学到的成语来说出、写出一句话或一段话,用成语写作文。这样内学外联,真正让学生学会自己学习。 在《漫游成语乐园》这节课中,“看表演猜成语”等环节使表演者经历了创造、体验的过程,其他同学也经历了观察、思考的过程。这样,人人都成了活动的参与者,都有亲身体验。然后,在“学以致用:用成语写话”这个环节,教师让学生用上几个成语,写出同学们刚才在漫游成语乐园时的表现,或者写出自己在这节课的感受和心情。由于习作来源于生活,所以学生就易于动笔,乐于表达。 说是写的基础,学生要能把自己的所见所闻所想说出来,再把它写下来就不难了。在《成语的实际运用》一课中安排了课堂练习,选择容易触动喜怒哀乐情感的学生熟悉的学校和家庭生活,设置几个具体场景,让学生任选其中一个情景自己组织语言说几句话,并适当地使用几个成语,看谁使用成语既多又准确精妙。教师先安排学生写好后在组里交流,再让学生在班上交流,鼓励大家畅所欲言,相互补充,使学生会说。教师指导学生说的过程,其实就是指导写的过程。所以学生说后再写,大大降低了写的难度,从而提高了学生运用成语写作的兴趣和能力。有学生把自己的课堂练笔扩写成一篇作文,其中成语运用得相当精彩,成为文章的一大亮点。结果这篇文章发表在《中山商报》上面,这样更大地激发学生学习成语的热情。 当然,成语学习是一个日积月累、循序渐进的过程,不能指望单凭几节课就学好成语。平时的点滴积累和一个阶段的系统梳理结合起来,是积累成语的有效方法。教师要采取化整为零的方式,平时就要有培养学生运用成语的习惯。譬如每节语文课上课前,让学生用上几个成语说几句话。相信通过一段时间的努力,学生就能做到准确恰当、自觉地运用成语。 总之,成语是我国人民在长期的语言实践中留给我们的宝贵的财富。学习成语、积累成语、正确的运用成语对提高我们的语言表达能力有着至关重要的作用。大家都有意识的多用成语、用好成语,那么就能够把我们祖国语言文化的精华发扬光大。

如何将语文教学设计成游戏闯关的形式

小学语文"成语游戏"活动设计

【活动目的】

1、丰富同学的成语仓库,帮助同学掌握积累成语的方法,提高同学学习成语的兴趣。

2、通过竞赛活动,培养同学思维活跃,反应敏捷的学习品质,培养同学的竟争意识和协作精神。

【活动方法】

1、将全班同学分为五个小组开展活动。

2、教师担任主持人,选五名同学作为五个小组的记分员。每组选派一名同学当通讯员。

3、活动结束,为优胜小组颁奖,并总结积累成语的方法。

【活动准备】投影仪一台,投影片若干

【活动时间】两课时。

【活动步骤】

第一步:填空激趣

兴趣是最好的老师,而创设最佳的教学情境,有利于激发同学的学习兴趣,唤起同学们发自内心的学习愿望,使他们入情入境,主动参与学习。通过投影仪,映出四条成语,每条成语空出一个字。每组派一名通讯员,将本组的填字情况,综合后交给老师,每填对一字得10分。填进去的四个字是"成、语、游、戏"。齐读填进去的字,板书活动课题。板书课题后,抢答这四个成语的意思,答对加 10分,答错倒扣10分。四个成语是:胸有(成)竹,自言自(语),(游)山玩水,游(戏)人间。

第二步:分组竞赛

1、巧填人体部位。

先投影,同学们按顺序填出相应的人体部位。按规定的时间,各组通讯员将本组填得最好的交老师评比,填对一个加10分,不会写的可以用拼音代替。(1)出人(头)地,(2)焦头烂(额),(3)另(眼)相看,(4)画龙点(睛),(5)一(目)了然,(6)扬(眉)吐气,(7)千钧一(发),(8)掩(耳)盗铃,(9)嗤之以(鼻),(10)摇(唇)鼓(舌),(11)唇(齿)相依,(12)调(嘴)学舌,(13)劈头盖(脸),(14)三头六(臂),15一(手)遮天,(16)了如指(掌),(17)口蜜(腹)剑,(18)感人(肺) 腑,(19)铁石心(肠),(20)(肝)胆相照,(21)集(腋)成裘,(22)瞠(目)结舌,(23)卑躬屈(膝)(24)摩(拳)擦(掌) 最后,由老师订正。

2、填上省会名称,要求使每题构成两条成语,每题20分。如果能说出该省的名称,另加10分;如果能说出该省的简称,再加20分。①声东击(西安)然无恙;②同舟共(济南)柯一梦;③不谋而(合肥)头胖耳;④地北天(南宁)缺勿滥;⑤源远流(长春)风化雨;⑥难能可(贵阳)春白雪,⑦百川归(海口)若悬河;⑧金友王(昆明)察秋毫;⑨语重心(长沙)里淘金;⑩指东骂(西宁)死不屈。

3、填成语,组对联,讲意思。此题共8个小题,同时提供10个成语供同学们选择。每个成语10分。这些对联都是千古名句,对同学有着极大的教育意义。如果同学能讲出对联的大致意思,则另加20分。①世本无先觉之验,人贵有(自知之明);②忍一言风平浪静,退几步(海阔天空人);③良言人耳三冬暖(恶语伤人)六月寒;④光阴似箭催人老,(日月如梭)赞少年;⑤(近水楼台)先得月, 向阳花木易为春;③(一失足成千古恨), 再回首是百年身;⑤(山重水复)疑无路,(柳暗花明)又一村;③(业精于勤)勤而能奋,(行成于思)思则必学。

4、按要求说成语。①要求每个成语中要有一组近义词或反义词。如以弱胜强,弱和强是一组反义词;居高临下,高和下是一组反义词。东张西望,张和望是一组近义词。②说出三字、五字和五字以上的成语(每个成语10分)

5、成语接龙。①由各组自己定一个字或字音开头,进行成语接龙,可以用谐音接龙。该组的每个同学都可以回答,每个成语10分。如果五秒之内不能回答,则开始计算分数,这样培养同学们的协作学习精神。②由老师给每个组指定一个字,进行成语接龙。(成、语、接、龙、妙)③由老师出一个字,按一至五组的顺序进行接龙。

6、成语抢答。由老师说成语的意思,同学抢答,每个成语10分。同学站起来后,如果3秒钟之内不能回答,或者回答错误,倒扣10分,这样引进了风险机制。机遇与挑战并存,成功与失败同在。①全世界都有名②充分发表自己的见解③没有一个细微的地方不照顾到④拿不定主意;⑤一个人把住关口,一万个人都打不进来,形容地势非常险要。

7、互相考,考不倒。每组派一个人考其他组的同学,出题者只能根据本学期课本上学过的成语出题。出题者先指定被考组的一个同学站起来,如果二秒之内不能回答,被考组其他同学可以帮助,不需帮助的得20分,需要帮助的只能得10分。

8、根据美化了的汉字特点,各猜一成语,培养同学的观察能力和想象能力。用投影映出五幅图案,同学抢答,答对得20分,答错倒扣10分。(归心似箭,掌上明珠,大有人在,锦上添花,胸有成竹或成竹在胸)

9、根据图画抢答成语,如果有难度,可适当提示,每个成语10分。(眼高手低,轻重倒置,旗鼓相当,七上八下)

10、成语运用。用五分钟左右的时间,写一段基本通顺连贯的话,看谁用的成语最好最多,由各组通讯员将本组最好的交全班评比,每个成语10分。

第三步:活动颁奖

取得第一名的小组,只要是发过言的,每个同学奖一个本子其它组每组评一个成语大王,并奖一个本子。

第四步:活动小结

老师用精炼的语言,对这次活动进行小结,用激励的话语,鼓励同学在今后的学习生活中,多积累成语、用好成语,让成语丰富我们的语言,拓展我们的思维,丰富我们的学习,丰富我们的生活,让我们的生活五彩缤纷,充满阳光。

第五步:活动向深外延伸

1、鼓励同学课后多积累成语。

2、让有兴趣的同学写好这次《有趣的成语游戏》的作文,用投影出示提纲。

一、活动前,准备工作及同学们的心理状态;

二、活动中,可以按活动步骤来写,要做到有详有略;

三、活动后,活动的结果、自己的感受。

说明:这次活动是对同学的语文知识、心理素质的大检阅因此,在开展这次活动之前,必须事先用较长时间,让同学作好充分的知识准备、心理准备。如填省会名称这一题,要求同学了解我国30多个省会城市的名称及省的简称。填成语,组对联这一题,要求同学平时多积累格言警句,讲名句意思等。因此,平时要经常组织类似的小型活动,为这次活动打好基础。