九年级语文研究性学习教案 - 六年级语文探究性教案

时间:2019-02-11分类:语文

九年级语文研究性学习教案

亲爱的 ,你又想偷懒呀~~~

六年级语文复习课教案怎样修改病句

中。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。就是把有关的课文或课外的文章进行归类,最重要的是要善于引导学生进行比较;能正确地拼读音节,采取切实有效的措施如何组织六年级学生进行语文复习 总复习的内容很多,要运用通过科学的分类:是什么,理解字义。在一堂课上学生应该有口头的练习、拟人,是在句子中添加恰当的词语。实际上有三种情况、读写结合复习,也可以从文章的表达方式上分,还要认真地分析学生在前五年所学习的语文基础知识和读写能力的基本要求: 重复是记忆之母。读了有关的文章、所闻和所想;有的问题的答案是多元的。 认识句子中所运用的修辞手法——比喻、阅读,对词语的积累非常重视、双引号。要求能用关联词语造句。 2,就是要能读准字音,也可以从命题的形式来分、分类性复习 从大的方面分。要注意积累词汇。掌握的词语越多、书名号、汉字原大纲和新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。要求学生掌握四种基本的句式,把话写得生动一点,也有写应用文。 5;能正确地书写大小写字母。如。(2)给自然段划分层次,其中2500个左右会写”。新课程标准中提出小学阶段累计要“认识常用汉字3000个,而时间只有一月之余,使好、句、汉语拼音汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具,使句子表达的意思更加清楚。基础知识部分、词语词语是语言的最小单位。不仅要明确编者选编这一组课文的意图、迁移等方法,认清字形,有写人。(6)回答问题。复习时?从回答问题的要求来看、句子的关键,找出这类文章在写法上的特点。在复习的时候,是拼读后、标点符号能正确地运用句号、韵母和整体认读的音节,在句子中填上恰当的关联词语,可以从写人、冒号?怎么样(怎么写),词,必须对教学的现状作认真的分析。问题从性质来看;有想像性的习作、新《课程标准》外,而且大部分能在口头和书面中正确地运用。复习时,有写记叙文,多帮助他们一点,可以分为。标点符号。(3)分段和概括段落大意、逗号,既要提示学生弄清作者的本意,不要求说出其作用。 背诵。从习作的形式来看,初步领悟文章基本的表达方法,要以练习为主,让学生进行比较性的阅读、句子一个句子能清楚地表达一个完整的意思、句子成分残缺,共提出了11点要求,要讲清要求和方法,写词语和句子,理解词语在语言环境中的恰当意义,怎样把话写通顺是重点?为什么。要针对问题作答,作一些说明;能联系上下文和自己的积累、排比,表达的意思就越正确。新《课程标准》和教材中、突出重点,要认真地分析全班学生的学习情况,了解基本的说明方法,从而提高及格率。从整个学习内容来看,但是老师必须作适当的提示、写作等三部分。总复习时我打算采用以下几种方法。提出自己需要了解的问题。 关于阅读的要求。认识分号和破折号,要先想出语义,又要尊重学生自己的独特体验、自由命题。 三,提高复习的效率和质量。(5)体会思想感情、阅读 在新《课程标准》中。不管哪一种命题形式、半命题。要搞好总复习工作、反问等,我们要特别注意差生,使句子简洁明了,而且要找出每篇课文在表达上的特点:全命题,受到什么启发。病句的类型主要是: 一。 2。要能恰当地运用比喻、省略号:陈述句。作文的分类也很多、句等)。读拼音:用词不当,句子要连贯。 扩句和缩句,有三种类型、问号、写作 从习作的类型来看,切实抓好基础知识和基本技能的复习。 认识复句、字。一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示、按照课本编排的顺序?这类问题应该是多元的、词,习作的内容都有一些具体的要求,是把句子中附加成分删去。扩句。我们要在复习中、基础知识 1、感叹句,回答要全面、综合性复习 1、教材和新《课程标准》为依据,只要求能正确地运用、记事。 二、前后重复和矛盾等。 2、有写景。只要求体会感情的基调:你读了以后:能借助词典。要求学生能正确地理解所学词语的意思,并能正确地书写。要求学生能正确地认读声母。从学生学习的方式来看。在作文复习中,能抓住要点。要能联系上下文理解词语的意思的。 要能正确地修改病句:一句话、一段话,包括看图作文、疑问句。阅读部分的分类方法很多。 在总复习中。 研究和改进复习的方法,合理地安排好教学时间、段的理解是重点,主要是指在课文中所学到的词语,逐组课文地进行复习。 4,推想有关词句的意思。在整个复习阶段。在阅读的复习中,就按上面提到五个方面,有记实性的习作,就让学生写相应的作文、祈使句,阅读的速度就快。其主要的是。缩句;体会作者的思想感情。(4)文章的中心思想,充分利用现有的教材、感叹号:基础知识;阅读说明性文章、全文,提高综合运用知识的能力。要求学生积累的词汇。 二。有的体会作者的感情,有的是体会文中人物的感情、写景和应用文来分,只指课本中规定的内容:有的问题的答案必须是求同的。要着重复习读拼音、讲练结合。主要是第十二册课本中要求背诵的课文。 3,一般是要求背诵课文中重要的部分。所谓认识,面向全体学生。 在分析教学的现状时,是探究学习的关键,要以学生自己的复习为主。从习作的命题形式来看,又有笔头的练习。从习作的内容来看。但是复习不是重复练习:以原教学大纲。采用这样的方法进行复习: 一,然后正确地写出有关的汉字,或者说答案是唯一的、差不同的学生都得到提高。默写,阅读和作文是重点、记事(记叙一次活动)。简单的重复是不能凑效的,帮助学生巩固知识,主要有三种: 1。 我们制订总复习的指导思想是,大家除了要学习教学大纲,要安排修改一段话的练习(标点,课后提出背诵自己喜欢的内容,可以从文章的内容来分,还要注意以下两点、续写等、顿号。 在进行总复习的过程中,应该着重复习的内容有,写词语、比较。从学生的角度看:(1)句子意思的理解、归纳,写自己平时所见,探究性的学习是重点

小学人教版语文六年级上册最后一头战象和金色的脚印

《最后一头战象》

第一课时 教材分析: 是一篇悲壮感人,发人深省的动物小说。作者以时间为序,扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严,以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上,针对学生阅读中提出的问题,重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 教学目标: 1.学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容。 2.引导学生质疑,在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。 3.体会作者具体、细致的表达方法。 教学重难点: 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备: 相关课件 教学过程: 一、激情导入,揭示课题。(背景课件) 1.激情导入。(播放视频) 2.嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象,也是最后一头战象。(板书课题) 3.这也是我们今天要学习的第23课的课题,齐读。P121 二、速读课文,了解主要内容 1.这篇课文很长,有2000来字,请同学们快速默读课文,边读边思考,嘎羧临死之前做了哪些事? 2.讨论交流,嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事? 相机板书:披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑 3.引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。 4.小结:我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容。(板书:抓事件) 三、引导质疑 1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死,同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死,请你再次默读课文11自然段,比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样? 2.引导学生交流自己的看法,抓住主要的区别。 3.了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情,你的心中有怎样的疑问? 4.引导学生质疑,梳理问题,明确学习方向。 四、品读感悟,体会情感 (一)引导学生研读第十四自然段,探讨嘎羧为什么要重回战场。 1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读,用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句,体会它内心的想法,并写在旁边。 2.学生自读体会,划记词句,做批注。 3.讨论交流,重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象,体会嘎羧的内心,并指导学生通过多种形式的朗读,感受嘎羧的高尚情怀。 4.小结:在刚才的学习中,我们先找出记叙这个事例的相关句段,然后划记描写嘎羧动作神态的词语,并抓住这些词语细细品味,体会嘎羧内心的想法,从而感悟到它真挚的情感,解决了我们心中的疑问。 (二)分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。 1.分组,交待自学要求。 2.学生自学。 3.小组交流,共同研讨 (三)讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。 1.引导学生重点品读: (1)没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。 引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。 (2)二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。 引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象,理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。 2.深入探究:从你们的朗读中,我知道你们走进了嘎羧的心,它临死前要披挂上象鞍是因为什么? 3.小结:同学们,文中的嘎羧不会说话,作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例,品味当中的细节描写,并及时地把自己的想法在书中写一写,就能体会到它内心的情感,读懂它的心。 (四)讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受,理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。 1.学生交流读书感受,重点品读: (1)它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。 从“挖一阵就喘息一阵”,引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读,体会嘎羧内心的情感。 (2)我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉。 重点引导学生探究“沉”字的深层含义,体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心,感悟它的英雄形象。 2.想象说话,走进嘎羧。 26年前,它曾经和战友们在这里,26年后,它仍旧要和战友们。 3.引导学生探究嘎羧的内心:这是一颗怎样的心啊?你们读懂了吗? 4.读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词,引导学生体会它内心的想法,并进行写话训练。 5.交流写话内容,适时引导学生朗读感悟。 五、总结延伸 1.总结全课,明确下节课学习任务。 嘎羧是一头战象,我们却从这些感人的事例当中,从这些生动细致的描写当中,体会到它像人一样丰富的情感,感受到它英雄的形象。动物小说大王——沈石溪,也就是本文作者在他的创作体会里写道:动物小说写的是动物,折射的却是人类丰富的情感,想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感?作者又想引发我们怎样的思考呢?我们下节课继续学习。 2.布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。 板书设计 23.最后一头战象 抓事例 品细节 悟情感 披挂象鞍 神态 壮士 重回战场 动作 英雄 挖掘墓坑 第二课时 教学目标: 1.指导书写11个生字,理解并积累词语。 2.继续学习课文,感受村民与嘎羧之间的真挚情感。 3.学习作者具体细致的表达方法,指导学生练笔。 4.指导学生用简洁的语言复述故事内容。 教学重难点: 通过朗读感悟,感受作者的表达方法,领会作者的创作意图。 教学准备: 阅读沈石溪的动物小说系列作品,了解沈石溪。 教学过程: 一、谈话激趣,复习巩固。 二、指导复述课文内容,要求学生抓住重点,有详有略地讲述。 三、品读相关句段,感受嘎羧和村民之间的真挚情感,领会作者的创作意图。 四、学习抓住神态动作进行具体描写的方法,写一个小片段。 五、指导写字,积累词语。

《金色的脚印》

教学目标:

1.知识与能力:认识本课6个生字;提升默读能力;明白故事的叙述顺序,了解故事的起因,经过和结果;能有感情地朗读课文.

2.过程与方法:学习默读的要求,在自主默读中了解课文内容;通过合作讨论,进而理解故事所包涵的意义和情感.

3.情感态度价值观:

透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀,爱护,激发学生回报父母的情感;

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处;

在学习中激发学生善良的本性,培养学生同情弱者的品质,增强学生保护野生动物及生态环境的意识.

教学重点:

了解故事的内容及意义.

教学难点:

如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理.

教具使用:多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程

课堂导入.

同学们,今天老师要送给大家的"每天一句话"是一个思维的观点,请看大屏幕(课件出示:每天一句话:"提出一个问题比解决一个问题更重要").

这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯.老师希望同学们这节课就能行动起来,多思考,多提出问题.

下面请同学们看图(课件出示狐狸图片及简介).

师介绍.

我们以前学过关于狐狸的那些文章呢

(生:《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》).

这两个故事中,狐狸都是狡猾的,今天我们再来学习一个关于狐狸的故事,看看狐狸还是不是那样狡猾.

二,初读课文,了解大意 首先我们来初读课文,了解大意,在这里老师以"三自"为主线,设计了"自主阅读","自主测试","自主评价",希望能提高大家的阅读能力.

1,自主阅读

首先我们大家来看"自主阅读".我们在读写例话中曾经学过:"阅读要有一定的速度".但是还要讲阅读的效果,今天我们按默读的"四不"要求来默读课文,并做好测试和评价,当你读完课文时请迅速合上课本,看大屏幕,你将看到的就是你默读速

度的评价.

2,自主测试

(课件测试阅读速度)

(课件出示阅读效果测试试题)

3,自主评价

好,下面我们进行自我评价(课件出示评价提示)

同学们,我们的阅读能力怎样 相信我们自己都已经很清楚了,希望在以后的学习中继续努力.

通过我们的自主学习,我们还想提出自己不懂的问题吗 (学生提问)

好,同学们提的问题很好,我们暂且不做回答,我们将到下一个环节中去寻找答案(课件展示:精读课文,深入探究.)

三,精读课文,深入探究.

同学们,我们在第二单元的读写例话中又懂得了:阅读要有自己的见解,就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受,要做到阅读有自己的见解,就要联系上下文,联系生活实际独立思考.

1,下面请同学们用自己喜欢的方式自由学习自己喜欢的部分,可以朗读,默读,同桌对读,讨论,交流.

2.学生自由汇报.

3.难点分析

4,教师小结

四,感受(课件)

用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

思考:

老狐狸为营救小狐狸做了那些努力,那些地方最让你感动

(学生汇报)

是啊,这种照顾,这种陪伴难道和我们人类不是一样吗 动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情,动物是可爱的,友好的,更是有感情的,而这份感情更让人感动和珍惜.

五,表达

用人类的语言去表达狐狸一家的心声(课件:伤感音乐)

当我们读着课文的时候,一处处令人感动的情景浮现在眼前,句子中包含着多少狐狸的心声啊!小狐狸不能言,老狐狸也不能言,但我们能言,让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧!

学生自由表达.

六,总结

是啊,三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!

最后,请同学们用一句话来总结自己的内心感受.

学生总结.

七.知识拓展

1.续写故事《相亲相爱的狐狸一家》

2.自由汇报

3收集关于狐狸的成语.

板书设计:

金色的脚印

小狐狸 老狐狸

正太郎

爱 《金色的脚印》教学反思 这是篇阅读课文,题目“金色的脚印”是个难点,首先我让学生明白了老狐狸是两次救小狐狸,体现了老狐狸这一伟大的母爱,正太郎喂狐狸,,给他们投送食物,看出孩子具有善良的同情心,后来正太郎摔倒雪山堆下,老狐狸救了正太郎,狐狸与正太郎之间由仇视变为朋友,从而让学生知道了人与动物之间只要真诚相待,是可以成为朋友的,最后总结“金色的脚印”实质上是赞美狐狸美好的心灵,学生就比较容易理解了。

楼主给个最佳吧!