谁能完整提供一篇小学语文探究性教学的教案设计呀谢谢了急 - 语文阅读材料探究教案

时间:2019-02-11分类:语文

谁能完整提供一篇小学语文探究性教学的教案设计呀谢谢了急

【教学过程】 一、故事激趣,看图导入 1、夏天就要到了,在这美丽的季节里,小动物发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧。 2、(KeJian/>课件出示夏季风景图)快来找找这些小动物吧,说说他们在那里干什么? [多媒体KeJian/>课件出示风景图,教师富有激情的话语,将学生带入意境之中,增强了学生的主体感受,调动了学生的情感参与。] 二、初读课文,认识生字 你们在生活中见过这些小动物吗?有一首儿歌就写了这些小动物,想来读读吗?今天我们就来学习《识字4》,快快把语文书打开,小朋友自己先去读读。 自由读、开火车读儿歌 请小朋友们一边朗读儿歌,一边找出这些小动物的名字,并用你喜欢的符号做出记号,把你会认的动物名字读给小朋友听,不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。反馈:划出了哪些小动物,读给大家听听。 3、(出示动物词卡)瞧!这些小动物都从儿歌中跑出来了你还认识他们吗? 出示带拼音的词卡,哪个小组想开火车认读这些小动物的名字? 现在老师把这些小动物的拼音帽子去掉你还会读吗?指名读 图贴词,贴完后领着小朋友读一读 根据收集的材料小组合作了解这些小动物。 指名介绍 6、观察这些字,从字型上你有什么发现?小组讨论 生:都是虫字旁的字。虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。 你还知道哪些虫字旁的字? [有层次有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物结合起来,使学生在认字的同时,发展语言,提高认识能力。学生通过自主学习生字,探讨研究课文中一些生字的规律,发现虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。] 三、朗读儿歌,感知内容 小朋友们真棒,这么快把11个带虫字旁的生字全记住了。这么美丽的动物,他们在夏天忙碌什么,你们想知道吗? 快快打开课文读一读,然后找出你最喜欢的小动物的那一行读给四人小组中的伙伴们听一听,可以加上自己的动作。 指名读。指导学生感情朗读 继续识字:KeJian/>课件出示 (1)“蜻蜓半空展翅飞” 认识生字“展” ,你能学学蜻蜓半空展翅飞的样子吗? (2)“蚂蚁地上运粮食” 认识生字“运”,给找几个朋友好吗? (3)“蜘蛛房前结网忙”,认识生字“网”,蜘蛛为什么忙着结网,你还知道什么网? 小组合作演一演其他3句 [这一环节充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物等。阅读是学生的个性化行为,应鼓励学生自主选择阅读--读自己喜欢的小动物的句子。发挥小组合作学习的力量,从理解到模仿再到迁移、创造。] 四、引导创新 上节课老师让小朋友们去观察观察其他的小动物,现在我们就来说说吧。老师先来说一句“青蛙河上捉虫忙”,谁来接着说一句? 小结:小朋友们说得真棒,只要多到大自然中观察,多看看课外书,你就能拥有更多的动物朋友! [学生在课内外得到了很多的启示,教师及时提供机会,让学生发出形形色色的设想。这样有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力。同时沟通了语文和生活,语文和其他学科的联系,培养了他们的综合应用能力。]

【问题思考】 在识字教学中如何实现探究性学习? 【分析研究】 一、创设情境,激发学生探究欲望 低年级学生,对周围的事物充满好奇,特别好问,他们具有探究和创造的潜能。教师要善于发现、激发和调动这些潜能,保护学生创新的萌芽--好奇心和求知欲,尽量想办法创设好奇、生动、有趣的情境,让学生对学习产生兴趣,进而产生主动探索的强烈欲望。孩子们的兴趣有个共同的趋向,那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。如果把发生在他们生活中的事情纳入到课堂中来,就会引起其极大的兴趣,与其产生共鸣。本课是一首充满童趣的儿歌,儿歌写小动物在夏天活动的情形。因此,根据一年级学生喜欢小动物的特点,在介绍小动物的环节时我用富有激情的话语“你想当哪个小动物?快快戴上头饰自豪地来介绍介绍吧!”将学生带入意境之中,增强了学生的主体感受,调动了学生的情感参与。 二、确定恰当的探究任务 如果没有明确具体的目标作指导,在开展探究和做评价时,就会感到无所适从。有了探究目标,学生在学习时才不会迷失方向,零碎、发散的思维才能得以集中。设计和制定每一课的探究目标和任务,师生必须要对探究的主题进行界定。一定的任务是探究性学习的起点和归宿。课堂上提出的探究任务要适合学生的思维水平和认知能力,有一定的挑战性,可以激发学生的学习动机,能够激起学生的探究兴趣,并足以引起学生的探究活动。本课的生字大部分是虫字旁的,因此在学习小动物的名字时,让学生小组合作讨论“观察这些字,从字型上你有什么发现?”。让学生有一个明确的任务可以讨论,探究才能顺利展开。在探究中,教师一定要目中有人,重视对学生的研究,了解学生的需要,了解学情,不能仅仅根据自己的主观愿望和思维方式来确定探究内容,而应让学生分享学习的决策权,引导他们按自身的需要选择学习的目标。 三、保证学生自主探究的空间 在课堂中,教师要相信学生的潜力,摒弃烦琐的分析讲解和穷追猛打似的提问,注重加强学生自学探究,给时间、给机会、给指导,教师努力引导并教会学生独立思考,学会与他人合作,把问的权利放给学生,把读的时间还给学生,把将的机会让给学生,大胆放手,保证学生有足够的时间和空间去自读、自悟、自我表现。如在鼓励创新的环节中,让学生根据课文内容发挥想象说一说“谁在哪里干什么?”,给学生足够的时间和空间,他们探究问题的积极性一下子就被调动起来了。在小组讨论学习中大胆尝试,学得生动活泼,兴趣盎然,充分感受到了自主探究的愉悦,不但深化学生对课文内容的理解,而且鼓励他们主动学习、勇于创新。

初中语文课外阅读课教案荷花

《荷花》教案 (全课时)

教学目标:

l、学习本课生字和由生字组成的新词。

2.通过观察画面,创设情境,深人感知课文(了解荷叶、荷花的样子),欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

4、学习作者观察事物,展开合理想象的方法。

教学重点:

了解荷叶、荷花的样子,欣赏荷花的美丽。

教学难点:

理解"如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起"这句话。教学准备:

CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。

教学过程:

一、以待导题,萌发情感。

导语:古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句"小荷才露尖尖角"形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态,那么当荷花开的时候,荷塘又是一番怎样的景象呢?让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧!

l、整体感知"一池荷花"。

〔课件演示:荷花欣赏录像片断〕

同学们,你们看到了什么?

2.导题。

同学们是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?(板书课题、读题)

二、初读感知,熏陶情感。

l、自由读课文。

要求:(l)读准字音,遇到生率多读几遍。(2)把句子读通顺。

2、〔课件演示〕

1. 生字

2. 新词(检查生字读音)。

3.激趣展示:指名分段读课文。(喜欢哪段就读哪段。) 边读边思考:课文哪些段落具体描写了这一地荷花?

三、读议结合,体会情感。

过渡语:一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?

(一)品读二、三段。

l、以自己喜欢的方式读2.3段。

先找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。

2.理解并读好重点句。

(1)"荷叶挨挨挤挤的……"

这句话写出了荷叶的什么?(形状、颜色)从哪些词体会到的?〔课件演示:挨挨挤挤的一池荷叶〕--你们看,这就是一他挨挨挤挤的荷叶,荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢!看了画面,你能感受到什么是"挨挨挤挤吗?还有谁能把这句话读得更好?(指名读、齐读)

(2)"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?b.换词理解"冒":"冒"还可以换成什么字?C.表演体会"冒":荷花是怎样冒出水面的?谁能来表演一下。d.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?

小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个"冒"字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!

(3)"有的……有的……有的……"a.[课件演示:荷花的三种姿态〕这些姿态是什么样的,我们来看看!(相机点拨。)b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)C.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答老师。)全开的呢?将开的呢?d自由练读。(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)e.指导朗读。f喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

小结:〔课件演示:一地荷花〕

师读:"这么多的白荷花……也很美。'"此刻,你最想用~个什么词来形容这些荷花呢?(板书:千姿百态)

过渡语:作者又把这一池荷花看作了什么?3、合作交流,解决难点。(理解"如果……")a.质疑探究:读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?画家指的是谁?)b.分组合作,讨论交流。

小结:正象你们说的那样,这一池荷花不仅仅很美,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。(板书:一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。同学们,让我们也走入画中,一块来回味课文的二、三段。4.表演朗读二、三段。

(二)巧读四、五段。

l、说感受,听录音,体会情感。

站在这如画的荷花池边,你们有什么感受?(小作者也有同感,他浮想联翩--〔课件演示:一朵隐藏着小孩脸蛋的荷花,并伴有课文四五段的朗读录音。〕)

2、质疑探究。听了这段话,你们有什么问题吗?…··为什么作者会有这样的想法呢?

3、合作解疑,讨论交流。

4、表演引读。(作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们一块在四五段中陶醉吧!)

过渡语:大家读得真美,还想读吗?那我们齐读全文,领着全场老师再去荷花地闻一闻荷花的香,看一看荷花的美。

四、再读全文,抒发情感。

五、想象说话,迁移情感。

l、小结写作方法。

读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?(作者从荷花的香昧、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。其实荷花的姿态还有很多,同学们一定想看!)〔课件演示:千姿百态的荷花图片〕

2.想象说话。

看到这幅画面,你能仿照作者写荷花的方法,把你看到的想到的说一段话吗?可以用上"荷花已经开了不少了……"作为开头。

六、品读诗句,回味情感。

同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了荷花,你们看,老师的板书也恰好是一副赞美荷花的对联。上联……荷花,出淤泥而不染,它的清新,它的淡雅,相信大家久久不能忘记,请同学们回味一下所知道的描写荷花的小诗,回味荷花无穷的勉力。

初中语文探究性阅读教学资源有哪些

语言探究发现

从题型看,探究题实际上就是材料比较题。探究题都是有一则或几则材料组成,这几则材料或者相近(似),或者相关、或者相反(对)。

探究的类型大致有两种:一是探究事物间的逻辑联系,主要是探究因果关系。二是探究事物内在的规律或特征,这类题大多要求从几段材料中归纳出事物的共性或个性。

探究题的两种出题形式:一是单独作为一个题目出现;二是放在阅读或综合性学习中出题。要注意阅读中的探究一定要联系、结合文章。

主要考点有: 1、阅读相关材料,筛选出材料中的主要信息。 2、结合材料反映的社会现象,提炼观点,得出结论。 3、阅读几则材料,结合个人实际,写出自己的感想体会。

方法总结:

1、审清题目,读懂材料。 2、分析材料,提炼要点。 3、整合要点,筛选信息。 4、提炼观点,归纳结果。

备考策略:

(1)分则阅读,概括每则材料的大意。

(2)分析材料之间的关系,找准中心话题。要求能找出个材料之间的逻辑联系,能同中求异,异中寻同。在这过程中,便能明白这些材料为什么能组合在一起。

(3)围绕话题,提出自己的观点、结论或解决得措施、办法。就是要求能总结归类,在总结中,找到问题的原因所在;在归纳中,寻找到问题的解决办法。

(4)要注意:①现在有探究题表述为“阅读下面材料,写出你的发现”,这实际上就是完成第一步,我们的表述可以不同,但一定要围绕中心话题去说。②有“写出你的探究结果、结论”的要求,就一定要做到第三步。

解答材料探究题就把握好三步:

首先,细研材料,提取信息。从整体上感知、领悟材料的主要内容和表达的重要信息,要透过现象深入剖析,找出材料的个性,或表达的意图,或阐发的观点,或抒发的情感,或突出的要点。

其次,比较对照,挖掘共性。对多则材料要横向比较,筛选整合,挖掘提炼出它们的相同点和联系性,从而揭示出它们的共性。

第三,归纳概括,提炼结果。运用合理、简洁、凝练、理性的语言归纳,做到观点明确,思路清晰,表达准确,切忌含糊不清和任意发挥。

注意事项: 1、解答此类题目,应首先思考:这几则材料为什么可以放在一起?然后推断:一定是材料之间存在某种关系。再通过比较、分析,就会有所发现。 2、答题时,材料间是因果关系的,要先写主要原因,再写次要原因,再写其他原因;材料间是同类事物的,要先写共性(相同点),再写个性(不同点)。 3、不能就事论事,需要上升到理论高度。 4、写答案时,最好在前面加上序号,注意语言简洁。因为材料探究题不仅仅是考查学生的分析、探究能力,还考查学生的语言组织能力。如果语言不简洁,要点不准确,书写潦草,往往会前功尽弃

样板题解析

例1 见上节课卷子第四页 7

例2、阅读下面的三则材料,联系本文(《历练后的飞翔》),写出你探究的结果。(答出三点即可)(2004年黄冈中考语文试题)

材料一

母虎抚养幼虎有三个过程。开始,它出去捕食回来,把最嫩的肉用爪子撕成碎片,喂给幼虎。后来,它捕食回来,自己把肉吃掉,剩下的骨头扔给幼虎啃。再后来,它捕食回来,自己把肉吃掉,把骨头扔掉,幼虎要吃,它就大吼一声,不让它吃。过几天,幼虎饿得实在受不了,就离开母亲,自己找食吃,且不再回来。

材料二 孟子曰:“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,……”(《生于忧患,死于安乐》)

材料三 曾有这样的一幅漫画:父亲送儿子上大学,衣着时髦的儿子空着手,与别人谈笑风生,而父亲却肩扛手提,佝偻着身子帮儿子排队报名。漫画题为“如此爱心”。

例3. 阅读下列诗句,结合所学的地理知识,探究诗中蕴含的物候现象。

A.“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。”(岑参《白雪歌送武判官归京》)

B.“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”(白居易《大林寺桃花》)(2005年泰州市中考题)

例4. 探究下面的材料,说说你能获得什么启示。

材料:正是青黄不接的初夏,一只饿慌了的老鼠掉进了一个半满的米缸,在经过最初的警惕之后,它就一通饱吃,吃完了倒头就睡,不知不觉中这样丰衣足食地过了好长一段时间。有时,它也想跳出来算了,但一想到这么多这么好的白米,嘴里便直发痒痒。直到有一天,它发现米缸见了底,才发现自己再也不能跳出米缸去了。结果可想而知:不是被主人乱棒打死,就是活活饿死在缸中。

我的启示: (2005年绍兴市中考题)

例7. 大千世界,日月星辰、草木鱼虫都是与人类息息相关的。请围绕“人与自然”这一话题,对下面提供的资料作一番探究,归纳出几个观点。

①人们通过萤火虫的发光原理发明了荧光灯--日光灯,它比同样功率的普通灯泡明亮得多。(《萤火虫》)

②云就像是天气的“招牌”,天上挂什么云,就将出现什么样的天气。(《看云识天气》) ③近100年来,中国原有的森林面积已减少了50%,木材蓄积量减少了33%;130多个林业局中,已有36个局的可采资源基本枯竭。(《中国环境危机报告》)

④去年我国主要污染物排放量超过环境容量的70%,江河湖泊普遍遭受污染。(《时事报告》) ⑤“哗--”的一声,鹭鸟们早已警觉,展翅高飞……这时,我才想举起照相机,“咔嚓、咔嚓”一通猛拍。但是,恐怕怎么也拍不出杜甫“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”那样的诗情画意了。(《同在蓝天下,人鸟相与欢》)

例1、综合下面几则材料,联系社会实际,你一定能生发出一些感想。请将你的感想简要表述出来。(2005年重庆市中考题)

(1)四海之内皆兄弟也,君子何患科无兄弟也?(《论语》)

(2)大道之行也,天下为公。选贤与能,讲信修睦,故人不独亲其亲,不独子其子。(《礼记》)

(3)土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻--黄发垂髫,并怡然自乐。(《桃花源记》)

解析

这道题贯通古今,联系课堂内外,考查知识迁移,、逻辑思维和归纳概括能力,知识考查与德育评价并重,很有意思。让我们先来看看参考答案吧:和谐社会需要人们来共同创造,(如:每一个人都应该明礼诚信,团结友爱,共创和谐社会;伸出友爱之手,共创美好明天。)

那么,怎样才能很好理解、归纳、简要表述出正确答案呢?

首先,要能大致翻译者三段文言文。其次,要注意审题,抓住题干中的关键词。很显然,这三段文字包含出题者的良苦用心。1、题干中的“联系社会实际”有极强的暗示作用。2、这三段文字不是随意选的,要得出“感想”、“结论”,就必须分析它们之间存在的逻辑关系。3、要注意,题干中要求的“简要表述”。在答卷中,有的答案长达三、五十字,很不简练。有的回答不得准确,感觉就差那么一点,所以在答题时一定要准确表述出关键词,而这道题的关键词就是“和谐社会”,只要围绕它来作答,肯定思路方向正确。4、要注意从正面回答,有的同学已经答到“古代社会很美好”了,如果顺着这个思路,答“现在更要努力建设一个新的美好和谐的社会”,那就百分之百准确,如果他偏偏答出“现实社会很黑暗”这样消极的答案,那就有问题了。

例2、阅读下面的三则材料,联系本文(《历练后的飞翔》),写出你探究的结果。(答出三点即可)(2004年黄冈中考语文试题)

材料一

母虎抚养幼虎有三个过程。开始,它出去捕食回来,把最嫩的肉用爪子撕成碎片,喂给幼虎。后来,它捕食回来,自己把肉吃掉,剩下的骨头扔给幼虎啃。再后来,它捕食回来,自己把肉吃掉,把骨头扔掉,幼虎要吃,它就大吼一声,不让它吃。过几天,幼虎饿得实在受不了,就离开母亲,自己找食吃,且不再回来。

材料二 孟子曰:“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,……”(《生于忧患,死于安乐》)

材料三 曾有这样的一幅漫画:父亲送儿子上大学,衣着时髦的儿子空着手,与别人谈笑风生,而父亲却肩扛手提,佝偻着身子帮儿子排队报名。漫画题为“如此爱心”。

解析

这是一道典型的内容探究题。完成这道题,我们首先需要对每则材料进行分析、探究,从材料中提炼出主要的信息要点。如例句中的三则材料可分别概括为:材料一:母虎强迫幼虎自己觅食。材料二:大凡成功人士必先经历艰难困苦的磨练。材料三:大学生对父亲为自己背行李熟视无睹。

其次,把上面提炼的要点再加以分析,筛选,寻找几则材料之间的共同特点。如例中的三则材料,我们再来分析、探究,就会发现,材料一“母虎强迫幼虎自己觅食”,母虎其实是在教幼虎在艰难环境中学会独立、学会生存,这是母虎对幼虎的一种爱,只不过这种爱有点残酷而已。材料二是通过孟子的话来说明人只有经历艰难困苦的磨练,才能够有所作为,材料三是因为父母的过份关爱,导致了子女的冷漠、懒惰。三则材料的共同点在于:环境(关爱)与成才(生存)的关系。材料、二是正面事例,材料三是反面事例。

最后,组织语言,表述结论。

从正面提炼的结论是:(1)为了孩子的生存,动物对子女的训练是残酷的;(2)磨练成就了一批成功人士;(3)“残忍”的爱比溺爱更有价值。从反面提炼的论点是:溺爱令人担忧。

〔第一步,审清题目,读懂材料。这道题目表面看起来是提供三个材料让考生探究。其实,是提供四个材料让考生探究,包括文章《历练后的飞翔》。考生一定要读懂这四个材料的基础上进行探究,在探究中发现问题,在发现中解决问题。

第二步,找出材料的个性。考生要认真阅读材料,从语言、结构、修辞、表达方式等分析、解剖材料,弄清各自表达的内容及中心思想,从而揭示其个性特征。如:《历练后的飞翔》是一篇散文,说的是雄鹰“壮丽的飞翔后面却蕴含着滴血的悲壮”,由此联想“人翅膀,那就是激情、意志、勇气和希望”“人翅膀被折断,我们要忍受剧痛拒绝怜悯”的内容。材料一讲的是母虎抚养幼虎有三个过程,一个片断说明性文字。材料二是孟子《生于忧患,死于安乐》中的一段话,这一段话是来论证“生于忧患”。材料三也是一个片断性的说明性文字,主要内容是介绍一幅漫画,讲的是父亲送儿子上大学,讽刺父亲宠爱儿子。

第三步,提炼材料的共性。在分析四个材料个性的基础上,进行甄别、筛选和提炼,把相同的点加以合并以把不同点加以保留,进而提炼出共性。(1)材料《历练后的飞翔》、材料一、材料三共同点都有讲关于对一代培养教育的问题;(2)材料《历练后的飞翔》、材料一、材料二共同点都有涉及到苦难挫折和适应环境的问题。我们再综合(1)(2),这样,就可以提炼出这四则材料的共性。

第四步,写出探究结果。提炼材料的共性之后,运用自己的语文素养概括归纳,出探究结果,语言要凝练简洁明了。这一试题材料探究结果可为:(1)人才是艰苦环境中造就的。(2)自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。(3)应该加强挫折教育、苦难教育。大致意思相同即可。〕

究其2005年中考语文材料探究题,其考查形式主要有以下几种:

一、学科图表凸现式

将语文和其他学科知识融合,进行跨学科的学习探究,体现了课标全面提高学生语文素养的目的,也是中考语文的一大亮点。当今社会信息化的高速发展,读图识图成为一个人基本的能力,运用图表探究也就成了中考语文关注的重要课题。此题型单独分支列出,以期引起广大师生的重视。

例1. 阅读下列诗句,结合所学的地理知识,探究诗中蕴含的物候现象。

A.“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。”(岑参《白雪歌送武判官归京》)

B.“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”(白居易《大林寺桃花》)

(2005年泰州市中考题)

评析:运用地理知识发现理解诗中隐含的物候信息,考查学生跨学科探究学习的能力,若没有相关的地理知识和语文诗句的理解能力,便不能解决。解题时首先应理解诗句,捕捉诗句中隐藏的物候现象,找准诗句表达的主要信息,显然“胡天八月飞雪”和“山寺四月桃花开”这一反常物候现象才是关键点。其次搜寻影响物候的相关地理知识。最后进行简洁的概括表述:A句反映了物候与纬度有关系;B句反映了物候与地势高下有关系。

例2. 读右图,从中筛选并概括出一条最主要的信息(10字以内)。

(2005年青岛市中考题)

评析:中考语文早就运用图表考查学生语言运用能力,其中不少题就其本质需要学生探究发现,只不过命题者没专门标注“探究”二字罢了。图表包括漫画、图像、统计图、统计表等。此题解答首先要读图,图中地球形象和从低到高的年份增高人口也随之增大是关键信息。其次分析年份变化数和人口变化数可得出最近几十年人口急剧增长。这样不难用10字内的语言概括:世界人口急剧增长(地球人口增长过快)。

二、单项材料发现式

例3. 探究下面的材料,说说你能获得什么启示。

材料:正是青黄不接的初夏,一只饿慌了的老鼠掉进了一个半满的米缸,在经过最初的警惕之后,它就一通饱吃,吃完了倒头就睡,不知不觉中这样丰衣足食地过了好长一段时间。有时,它也想跳出来算了,但一想到这么多这么好的白米,嘴里便直发痒痒。直到有一天,它发现米缸见了底,才发现自己再也不能跳出米缸去了。结果可想而知:不是被主人乱棒打死,就是活活饿死在缸中。

我的启示: (2005年绍兴市中考题)

评析:根据一则材料探究,主要是发现解决材料中隐含的信息、材料所要表达的观点和给人的启示。解答时可先对内容进行浓缩,研析揭示的道理和问题,再联系实际生活,并用理性的充满哲理意味的言语进行概括表述。示例:贪婪者必自毙;没有标牌的陷阱才是致命的;安逸让人忘记忧患。

三、罗列材料提取式

罗列的几则材料通常有对自然环境的关注,对生命价值的思考,对构建和谐社会的提倡,对新闻时事的评价,对生活经验教训的吸取认识等。内容形式上有同一主题事物展示和相关资料罗列,而相关资料主要分相似资料和相对资料两种。

1.直接感悟探究

例4. 阅读下面的三则材料,联系本文(原文略),写出你探究的结果。

材料一:两千多年前,黄河只叫“河”,没有“黄”字。《诗经》中许多篇章都提到过。那时的黄河水还比较清亮。黄河上游及晋陕一带森林植被还比较多,水草丰茂,清澈秀丽。

材料二:古人言“黄河清,天下宁”,黄河的治理,事关广大人民的生计。

材料三:都是污染惹的祸 (2005年黄冈市中考题)

⑵ ⑶

评析:阅读文本链接材料融合在阅读文本中考查学生探究学习,具有信息丰富的特点。此题文本材料与图画材料相结合,考查学生对生态环境的关注,题干中没任何提示信息,要求学生针对材料,联系阅读文本直接感悟。这几则材料都是相似材料,只要围绕每则材料发表环境关注的措施和看法就可。表述语言要精炼,可带有宣传广告性。另外,许多漫画中的生物实际就是代表人类。示例:关注黄河,保护黄河,还黄河的本来面目;治理黄河,让母亲河为人民造福;污染生存环境,就是毁灭人类自己。

2.问题活动探究

例5. 阅读下面两则材料,根据要求答题。

材料一:1405年,明成祖派郑和率领由208艘海船组成的船队,带着纺织品、瓷器、茶叶等货物访问东南亚,载回大量供皇室享用的珍珠、玛瑙、象牙等奢侈品。此后28年间,郑和七次远航,先后到达东南亚、南亚、西亚和北非。但是这七次远航并没有给明王朝带来多少经济利益。

材料二:为弘扬海洋文化,促进舟山旅游业的发展,普陀区朱家尖管委会投资200万元仿制郑和下西洋时的“绿眉毛”帆船。在郑和下西洋600周年之际,“绿眉毛”号帆船计划沿着当年郑和下西洋的线路访问亚非各国。

从发展经济的角度,谈谈你对“绿眉毛•朱家尖”号沿着当年郑和下西洋的线路访问亚非各国的思考。(60字以内) 2005年舟山市中考题)

评析:提出问题和在语文实践活动中进行探究,具有一定的导向性,引导学生在一定条件内进行专注探究,激发其领悟研究的兴趣。此题解答要扣住提示中“发展经济的角度”,前一材料没给“明王朝带来多少经济利益”,而今会怎样呢?联系中国发展经济这一背景不难得出合适的思考。示例:在历史上,我们已经失去了太多的发展机遇,今天要善于利用一切可以利用的条件,发展经济,壮大自己。

3.理解含义探究

例6. “绿色污染”已经成了当代世界性的难题。请结合文章内容(原文略)与下列资料,说说你对“绿色污染”的理解。 资料一:上世纪20年代,来自美洲的仙人掌盘踞了澳大利亚昆士兰州的24万平方千米的土地,与农作物、牧草争地,致使畜牧业的发展严重受挫。

资料二:来自亚洲的葛藤,上世纪70年代一度占领了美国南部283万公顷的土地,挤占了公路,给农业、交通业造成巨大损失。 (2005年南京市中考题)

评析:根据材料内容,提出一个新的词汇,要求阐述词汇含义或理解词汇,这便是理解含义探究。此类题不是概括材料中的事实,而是对事实进行理性思索,整合它们的共同点,然后组织语言进行概括。解答时要把握材料理性语言与词汇名称的关联,此题要扣住材料表述中的“外来”“植物”“影响”三点信息。示例:外来植物严重影响了当地的生产、生活。

4.观点结论探究

例7. 大千世界,日月星辰、草木鱼虫都是与人类息息相关的。请围绕“人与自然”这一话题,对下面提供的资料作一番探究,归纳出几个观点。 ①人们通过萤火虫的发光原理发明了荧光灯--日光灯,它比同样功率的普通灯泡明亮得多。(《萤火虫》) ②云就像是天气的“招牌”,天上挂什么云,就将出现什么样的天气。(《看云识天气》) ③近100年来,中国原有的森林面积已减少了50%,木材蓄积量减少了33%;130多个林业局中,已有36个局的可采资源基本枯竭。(《中国环境危机报告》) ④去年我国主要污染物排放量超过环境容量的70%,江河湖泊普遍遭受污染。(《时事报告》)

⑤“哗--”的一声,鹭鸟们早已警觉,展翅高飞……这时,我才想举起照相机,“咔嚓、咔嚓”一通猛拍。但是,恐怕怎么也拍不出杜甫“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”那样的诗情画意了。(《同在蓝天下,人鸟相与欢》) (2005年徐州市中考题)

评析:据材料提炼出观点,得出结论,获得启示,这是从感性到理性的一次思索,一次飞跃。通常观点和启示具有多样性,要发表合理而独特的见解。此题材料较多,可再次同类组合二三则材料进行归纳提炼。示例:大自然是有规律可循的;要遵循自然规律,利用自然规律,让大自然为人类服务;资源浪费,环境污染,生态平衡被破坏,给人类带来生存的危机;人类要与自然和谐相处。