小学四年级语文上期末考试试卷分析及建议 - 语文试卷分析和建议

时间:2019-02-12分类:语文

小学四年级语文上期末考试试卷分析及建议

小学四年级语文抽考情况分析本次期末考试命题覆盖面广、题型多样,具有一定的灵活性,同时也考出了学生的真实水平。本次期末考试共113名学生,有112名学生参加考试,有一名学生因病没能参加考试。从分数来看学生考得不理想,请看表格。

现结合试卷我从两个方面进行分析:

一、对命题的思考

1、听记题主要考学生听的习惯和听的能力。1、2两小题属于按原文内容填空,学生失分少,而第3小题“短文从虾的______和_____两方面来写的。”是对短文的概括,程度好的学生正确率高,而理解能力弱的学生失分较多。今后要多加练习听记题,将阅读题的训练变成听记的方式,提高学生的听记水平。

2、第二题到第五题属于基础知识题从卷面来看,学生对字词的掌握较好。我们在平时的字词教学中,注重培养学生的自学能力,课前预习时,做到生字组词,解释自己不理解的词语。课堂上教学生字时,抓住难写易错的字引导学生练习,课后布置家长报听写,每课词语在教学完之后进行听写,每单元学完进行词语过关。期中期末阶段进行百词竞赛。学生听写中出现的错误及时订正,教师再次批改。但在第四题中,根据意思写词语,前三个成语均出自讲读课文中,学生做的较好,而第4个词 “形容转战各地,经历了许多战斗”出自《秦兵马俑》,是一篇略读课文,在教学这些动词时,我们只注重学生正确的读写,对该类词语的运用做的不够扎实,导致学生失分较多,这里我有一个疑惑就是略读课文中的词意在考试中是否要考?第五题按要求写句子,第3小题“猫只要听到老鼠的一点响动,就一定要把它抓到。(改成双重否定句)”这一题对学生来说难度较大,全年级只有十来个学生写对了。这种题型我们在课后练习进行了渗透。课后第3小题是用“非……不可”说句子,学生对造句掌握较好,但换种方式学生就不会了,导致失分太多。

3、阅读积累这一题,题目较灵活。既涉及到了语文园地中的日积月累,又对课文中的古诗进行了考核;既对阅读课文中的知识点进行了有效的整合,又对课文中的重点段进行默写。其中第4小题“认识三国一位名医____,他医德高尚、医术高明,后来人们用这个成语来赞誉医生。”该题出自语文园地六的成语故事《杏林春满》。在教学该成语故事时,我们只注重对该成语意思的理解,却忽视了这位医生的姓名。还有“本学期我们了解到天下奇观时_____,它位于______。”我的疑惑是,像这样的题目要不要考?其实精读课文中有许多优美语段要求背诵的,我觉得可以考这部分内容,但因为阅读积累这部分内容考得太细了,有点偏。造成这一题学生失分严重。我觉得阅读题的命题就紧扣了本学期的教学目标,用提示语的方式让学生概括文章的主要内容,降低了难度,学生容易接受。像这种命题较好。

4、习作题:本次习作是以王宏的名义给亲朋好友写一封信,但很多学生没有仔细审题,理解为给王宏的一封信。另外很多学生书信格式也不对。反思自己的教学,学生在课堂上倒是掌握了书信的格式和要求,但不能实际运用。在这方面,我们学校的李昌云老师做得很好,她在教学书信时,要求每个学生给老师写一封信,从邮局寄到学校,这样老师发现问题,可以及时纠正。学生既掌握了书信的格式又学会了怎样寄信,这个方法是值得我们学习的。

二、对学困生的沉思

这次考试不理想也存在着学困生的问题,这次四年级考试共有14个学生不及格。这些学生中大部分是离异家庭、留守儿童和家长不管不问的。

针对家长不管不问这种现象,我就深有感触,我班张智杰和陈国乾两位都是家长离异的学生,陈国乾爸爸长期在外,一年回来一次。学习、生活都交给年迈的爷爷奶奶,学习习惯和生活习惯一直很差,上次考试只考了二三十分,而张智杰的父母上学期复婚了,他妈妈回来后对孩子的学习很重视,经常和我联系,虽然只考了五十几分,但和以前比进步很大。也就是说学生的学习与家长的管与不管有很大的区别。而我们这边的家长大部分对孩子的学习都不是很重视,上次503班有几个学生早上不早读在打牌,老师喊家长来一下,家长来了第一句话就说:“是打牌?我还以为是打架呢?”从这可是说明我们的家长只关心孩子的安全,而学困生的辅导仅仅靠老师是不够的。

当然,这次期末考试是对我们老师一学期教学工作的检查,发现了很多不足之处,在今后的教学中,我们要做得更细致。教学中要面向全体,关注学困生,对他们进行补缺补差,多与家长沟通。从而提高学生的整体水平,给学生更多的时间去阅读课外知识,积累丰富的语言,提高学生的读写能力。 本文转自免费教育文稿网www.eduwg.com转载请注明出处

五年级期中语文试卷分析怎么写

一、试题分析

1、试卷的结构和内容分布

本次测试分为三大部分:

(1)积累与运用

积累与运用一共有9种题型,有看拼音写词语、选择题、判断题、改写句子、仿写句子、根据课内外知识填空等,覆盖面比较广,重点的词语、篇章和文学知识基本覆盖到了。

(2)阅读与理解

阅读与理解有两篇课文,分别从根据上下文意选择合适的词填空、按要求在文中划出合适的句子、总结文章的大意和表达的思想感情方面考查学生对文章的理解能力和概括总结能力。

(3)习作与表达

本次文题“成功源自__”,比较贴合学生的认知水平和实际生活,全面检测学生根据要求定题选材、语言表达、布局谋篇等语文综合应用能力。

2、试卷的特点等方面

本次测试的试卷体现了对语文基础知识的积累与运用的检测(积累与运用),和对语文综合能力的应用方面的检测(阅读与理解、习作与表达)。

二、成绩统计、整体水平分析情况

1、及格率:60分以上的学生数占总学生数的比例;优秀率:86分以上(含86分)的学生数占总学生数的比例。

2、试卷的难度和区分度等。

本次测试积累与运用的覆盖面比较广,重点的词语、篇章和文学知识基本覆盖到了,但课外阅读的测试题偏深、偏难。

阅读与理解出题难易适中;习作与表达出题较好,比较贴合学生的认知水平和实际生活,使学生觉得有话可说。

三、学生答题分析

(一)学生答题的总体情况

总体来看,学生的语文基础知识如看拼音写词语、根据课文内容填空等掌握等不够牢固,错误率较高;阅读理解能力参差不齐,许多学生回答问题不准确;作文水平较开学时普遍有进步,有很多学生的作文能紧扣题目要求去撰写,语句较通顺,结构完整,只有极个别的学生写得有些跑题。大部分学生的书写水平有待提高,卷面也不清洁,有乱涂乱画的现象,需以后加强引导、训练。

(二)典型错题情况分析

◆积累与运用

1.把句子抄写在横线上,注意行款整齐,力求美观

大部分学生不知道开头应空出两个字,直接顶格写;只有少数同学抄写时开头空出两个字,需强调。

2.看拼音写词语

错误率比较高的词语有:融洽、诠释、颠簸、触礁、恬静、嘴唇

3.给加点的字选择正确读音

错误率比较高的有:即使(jí)、瞭望(liào)、载歌载舞(zài)

5.选择合适的答案,将序号填在括号里

错误率最高的是第(3)题“下列与满足有关的是”,应选第二项“妇女多喜欢穿旗袍”,许多学生选了“泼水节”或“竹筒饭”。

6.判断题

错误率最高的是第一题,“‘当灿烂的太阳跳出东海的碧波,帕米尔高原仍然是群星闪烁’是课文中的原句”,课文原句中是“依然”,很多学生粗心,打了“√”。

9.根据课内外积累填空

错误率最高的是第(2)、(3)、(4)、(6)题。

第(2)题《船长》一课的作者是法国的雨果,许多学生填了英国;作者把船长比作(黑色的雕像),这样写的好处是(突出了船长的高大形象),有些学生这两处填写不准确。

第(3)题根据《姥姥的剪纸》一课填空,许多学生填写不准确,说明课文读的不熟练。

第(4)题“看到轮椅上的霍金,我自然想到了这样一句名言”,很少有学生能完整写出霍金名言的原话,需加强训练。

第(6)题根据《论语》内容填空,此题偏难,全班只有两个学生填出来。

◆阅读与理解

1、《鲁宾逊漂流记(片段)》

第3题“第一节中划线句子是对鲁滨逊(逃上岸醒来后语言、行为)的描写,从中我们可以感受到(鲁滨逊的惊恐、无助和绝望)”错误率最高,许多学生回答不准确,说明他们没有仔细读文章。

2、《美丽如初》

错误率最高的是1、4和5题

第1题“……为什么‘母亲却等的耐心又耐心’”,应答为“因为母亲一直这样等,已经习惯了”。答案就在课文中,而许多学生却答错了,说明他们读课文是总是粗心大意、心不在焉。

第4题“找出课文中与‘眼前总会……的身影’相呼应的一句话”,许多学生找的不准确,说明他们没有仔细读课文,才导致划错了句子。

第5题“你认为那些夜晚‘美丽如初’的原因是什么?”,原因是“母亲的爱和等待使那些夜晚美丽如初”,从这一题的回答情况看出学生的概括能力普遍很差,回答问题东拉西扯,抓不住关键词。

◆习作与表达

本次作文的题目是“成功源自__”,学生这次习作完成的情况整体来说较好,拟题有“成功源自勤奋”、“成功源自坚持”、“成功源自失败”、“成功源自努力”……并且90℅的同学选取的事例较有积极意义,能够做到文章语句较通顺、结构较完整;只有个别学生写得有点跑题,或者所选事例不够典型。

四、思考与建议

(一)对教学的启示

以后字词教学中,需加强字音、字形的辨别和生字新词的记忆巩固;课文阅读教学需加强重点句段的分析、理解,课堂拓展方面需加强积累与运用;作文教学需加强对学生谋篇布局及把句子写得通顺、段与段之间的衔接过渡及文章的首尾呼应等方面的针对性练习。

(二)对命题与评价建议

对素质测试的命题建议字、词、句、段、篇的积累运用方面覆盖面再广范一些;对于课外阅读的积累与运用应以基础性的知识为主,不要出题太偏冷,以至于全班只有几个学生才做的出来,这样的出题不利于激发学生课外阅读的积极性,也失去了开展课外阅读的积极意义。

小学二年级语文试卷分析

小学数学试卷分析

这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的,难易也适度,比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话:“书本知识真正掌握了,试卷的85分就能拿下了,还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。”而从考试成绩来看,基本达到了预期的目标。

一、从卷面看,大致可以分为两大类,第一类是基础知识,通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用,主要是考应用实践题。 无论是试题的类型,还是试题的表达方式,都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手,细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维,能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、学生的基本检测情况如下:总体来看,学生都能在检测中发挥出自己的实际水平,合格率都在96%以上,优秀率在55%左右。

1、在基本知识中,填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好,而且学生在先前也已练习过,因此正确较高,这也说明学生初步建立了数感,对数的领悟、理解能力有了一定的发展,学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题,改变以往的题目类型,让学生的思维很好的调动起来,而学生缺少的就是这个,以致失分严重。

2、此次计算题的考试,除了一贯有的口算、递等式计算以外,最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型,通过本次测验,我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。

3、对于应用题,培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意,分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力,很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分,太可惜了。

4、还有平时应该多让学生动手操作,从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看,我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进:

1、立足于教材,扎根于生活。教材是我们的教学之本,在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点、难点,不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程,培养学生的分析能力。在平时的教学中,作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析题目,设计解题的策略,多做分析和编题等训练,让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练,切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理,也许不一定会错,但有时他们是凭自己的直觉做题,不讲道理,不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。。

4、关注生活,培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系,让数学从生活中来,到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目,把学生的学习真正引向生活、引向社会,从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程,引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且要着力引导学生进行自主探索,培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解,又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然,还知其所以然。

综观整体,这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念,使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时,唤起对学习的兴趣和人生的自信,最终立足社会,更好地服务于社会。

小学语文试卷分析

一、试卷评价

试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养,本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析:

二、试题分析

从整个卷面来看,基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多,教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为:一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的,只局限于教材上的,没有充分利用身边、课外资源,缺少实践运用的过程。修改病句,学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。以上内容,教师在指导上要讲究方法,使学生掌握要领,训练的广度上和灵活性上要加强,不能只做教材上的练习,浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了,但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距,有待加强和提高。

三、整改意见

1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准,三维设计教学过程,特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的使用说明,不仅要抓好主体课文教学,更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课,培养学生的阅读和写作能力。

3、要求教师必须具备强烈的责任感,深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性,形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光,教给学生科学的学习方法,语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时,要积极向课外阅读拓展,并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台,增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好书,帮助学生拓宽积累的途径。

4、素质成于习惯中。没有培养过程,就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会,在某些环节上要给予具体的指导,引导学生钻研文本,让学生在阅读过程中逐步学会思考,学会读书,发现语言的规律,培养审美的情趣,从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。

四、反思与前瞻

纵观语文试卷,我们感到:教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练,已成为广大教师的共识,但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文,教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练,大部分教师采取的是走过场态度,视而不见,见而不问),学生所学知识不整合,缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中,我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”,做到:引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。