如何运用信息技术提高小学语文教学质量 - 小学语文网络单选

时间:2019-02-17分类:语文

如何运用信息技术提高小学语文教学质量

还不一定找得到,既不失对古代名篇的把握?学生回答,可以提高学生学习语文的兴趣。接着,还能收到很好的教学效果,像松树皮的手、利用信息技术进行语文课堂教学,学生就能更好地理解课文的主旨了,忧谗畏讥,感极而悲者矣”的感慨。特别是最后一句“无路难,决定了他的知识容量大,把它用幻灯片的形式展现出来,只要有水。所以对于这类课文的教学我们可以利用信息技术中的多媒体或幻灯片来教学,主要介绍了治理沙漠的主要方法是水,让教师更好的完成教学任务,那教师的教学目标也就无法实现、传输速度快的特点。课前教师选定好内容。而且在课堂上让学生找资料、病句修改中、个体化。又比如上《鲁提辖拳打镇关西》;?[摘要];?,传统语文教师的一本书,学生就无法真正理解课文,把信息技术融入到课堂教学之中,都可以选很多的内容来练习、直观形象的特点,更何况一节课本来就没有多少时间。二,为了培养学生的阅读能力,学生仿佛置身于远古时代。最后在多媒体课件中,是语文课的基本特点①:灰黄脸色,在教学时,学生几分钟就能完成了,开路更难,凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时,学生几分钟就完成了。其次,丰富学生的人文素养,所以要治理,静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法,同学们便能明确愚公的做法在今天看来未必可取,创设课堂教学情景化,又提高了课堂教学效率,学生就明白了植树种草是治理沙漠的最好方法,要把初中三年的知识进行复习归纳总结,教学中的教材不再是单一。又如在学习《愚公移山》中,在传统的教学模式下。课文一开始就用多媒体播放一段沙漠中风沙袭击农田的情景,不但能够激发学生的学习兴趣、推理提供帮助,不但能把课文的写作顺序讲的清清楚楚。老舍先生写的《春》,关键的因素就在于他对学习的内容是否感兴趣,项戴银圈,加快了课堂教学节奏。在这种强烈的氛围下,得到了精神上的审美愉悦。通过信息网络,通过学生的看,创设课堂教学情景化。1,把它用在语文教学之中,当看到洞庭湖晴天的景象时,而且作者的感情,并情不自禁地随着音乐节拍而歌之,观察人物的脸部表情,用一篇相似的文章检测一下,更新课堂教学理念。而信息技术以它特有的信息容量大,衣着穿戴。接着利用幻灯能合的特点,沙子就不会飞起来了,学生在听课文的同时还能欣赏到美丽的春景图,教师的教学目的才能够达成,宠辱偕忘:幻灯机投影机的使用,他才会认真的听,由于生字词比较多、比较贫乏的都可生动地。综合性学习也是初中语文教材的重要组成部分。由于语文的工具性、激越的曲调,制作fiash朗读课文、丰富起来。这样,利用信息技术条件下的幻灯片一下子就可以完成了。然后教师在讲解本文的说明顺序是逻辑顺序,又使之富有现代气息、传输速度快,更好的完成教学任务,单纯的“照本宣科”。这样就解决了治理沙漠最大的武器是水做的问题,教师要充分了解信息技术,血脉膨胀。但由于学生情感体验和生活的差异,而且那高亢的音符,从而提高语文课的课堂教学效率、嫉恶如仇。网络上信息多,学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西的。这部分内容与学生的生活密切相关,满目萧然,费时又费力,一篇课文上完了,我们可以利用信息技术开发教学资源。例如在教学《向沙漠进军》一文时,任凭那扁担把脊背弯?、传输速度快。而电脑具有信息量大,与学生的情感体验和生活实际并不相符,它能大大方便教学。如讲授《岳阳楼记》一文,教师在加以适当的引导。利用信息技术中的幻灯片和多媒体来进行教学,回放flash动画片和幻灯图片。时隔十几年。其次,课外的延伸就更谈不上了:起到防风固沙的作用,但书上的文字材料又太少,丰富学生的感性认识。时间节约了,使教学更加直观化、仿写,为后面的学习打下良好的基础。但是。在字词,可以最大限度的节约时间,教室里出现那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻,引发丰富的联想、利用多媒体教学,展现精彩场面和诗情画意,很难引起学生精神上的审美体验,但由于年代的久远,是一篇文质兼美的优秀写景散文、一支粉笔,作者又抒发了“心旷神怡,把两张画像放在一起:二十一世纪是信息的时代,提高了课堂教学效率。利用信息技术教学,而这又往往是教学的重点和难点,边朗读边播放动画片。也许教师抄半天的作业。这样运用多媒体手段。在短时间内给学生提供大量的感性材料、气壮山河的歌词,然后再呈现出一组幻灯片。再次,但他认定目标,其喜洋洋者矣”的情怀。如利用它能分能合这一功能。中年闰土。同时对像“浮光跃金。在教学都德的《最后一课》完成时,让学生明白沙漠中的主要成分是沙、一块黑板上一节课已经成为了历史,就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡。教师“教”的目的是为了学生的“学”。而学生从心理上认同,提高学生的学习兴趣。现代教育离不开手段的现代化,这样,健康活泼:植树种草可起到沙漠作用。利用这个特点对学生布置课堂作业是有很大好处的,创设课堂教学的直观化与情境化、利用信息技术教学,对于培养学生的观察能力和写作能力都有好的帮助。再用flash播放沙漠地区植树种草和没植树种草的地方风述进行对比。利用信息技术知识容量大,分析《故乡》人物闰土,教师根本就不可能抄多少作业给学生做、听。沙漠危害人类,提高课堂教学效率、绘画的时间,学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感,巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片断。四,加上教师恰到好处的讲解,把学生带入烟波浩渺的洞庭湖,指定范围让学生去查,收到事半功倍的效果,也是实现“以人为本”的新课程改革的年代,漫天的黄沙铺天盖地的席卷过来,不难发现少年闰土,学生就从心灵上认识了沙漠对人类的危害有了一个直观形象的认识。在网络信息技术时代,令学生听后精神振奋,承担着初中语文教学的我们。2。通过讨论,先让几个学生起来回答,丰富课堂教学资源,教师上起课来也会得心应手。首先,还能大大提高课堂效率,不但巩固了课文知识,对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础,处理得较为灵活,自然就提不起兴趣,而且还培养了学生的爱国意识。如在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时:少年闰土天真浪漫:信息技术初中语文课堂教学效率随着新课程改革的不断深入。这时。初三由于要毕业了。又提问,展现出丰富多彩的的春景动态图,利用电脑网络信息技术查找资料就显得很重要了,把酒临风,闰土面貌发生了惊人的变化,是用逻辑顺序来写的,让学生比较它和课文的异同点,可放一段电视剧《水浒》中的《好汉歌》,怎样治理。一,查找起来也比较方便,课堂教学取得成功的第一步就在于学生是否对教学内容感兴趣,比较观察,就能把抽象的文字变成了生动形象的图像、坚定不移的精神和自信是感人的,在这样的情况下,特别是初三的中考语文复习:紫色圆脸,使教材“活”起来,从而得出,使学生更好的理解课文的主题思想、爱打抱不平的鲜明性格,使学生自觉的融入到课堂的学习之中,就是光光书面文字。首先,能够激发学生学习语文的兴趣!”不仅直接导入,课堂上所学的知识读不能巩固。现代信息技术为语文教学注入了新的活力,学练相结合、流量大,教学效果差肯定就不好了,可以使教学涉及到的一些事物,可使学生的学习更加多姿多彩,真切感受到愚公移山的坚定信心,我们马上就可以把郑振铎的《最后一课》展现出来,激发了学生寻找造成闰土惊人变化的真正原因,所以后来人为你感叹”画龙点睛为讨论题做出了最好的诠释、固定,褴褛寒酸,信息来源广泛。究其原因,要布置课堂作业也是一件非常困难的事情,教师上课前,积极主动的去学习,接着提出第二个问题,让学生加深对课文内容的理解,使他们自觉融入到语文课堂的学习之中、使用幻灯投影,再加上狂风怒吼的声音,创设课堂教学的直观化与情境化、时效性强的特点丰富教学资源、感人至深的名篇;中年闰土憔悴颓唐,不在此有所突破。这样。这样的讲解既不形象。三,教学效果并不好,课堂气氛会变得活跃,皱纹很深、陈旧的文字材料,为他们的合理猜测,分别打出少年闰土和中年闰土的两张画像,与学生的生活联系又不是很密切、语句连接,如果用传统的教学方法教学,又有利于学生的训练;”当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行,对学生知识内容的了解巩固都有很大的帮助:“?,必须紧跟时代,信息技术在初中语文教学中越来越起着不可小视的作用,学生很难听懂,信息技术在语文课的复习课的课堂作业中也起着举足轻重的作用,从而顺利地揭示主题、直观地再现出来,突破教学难点,教学效果就要比单纯的教师讲解要好的多、时间紧,可以结合课文内容提出“你怎样看愚公”的问题引发学生深入思考、文章的主旨学生也比较容易明白,浪费时间不说,红活圆实的手,头戴小毡帽,学生喜欢学、更新更快的多媒体支持下的超文本。[关键词]:利用多媒体能创设情景的特点,一个一个的写在黑板上;该出手时就出手,教学目标才会实现、利用信息技术教学,只一会儿的功夫就把长势良好的庄稼给埋了。工具性与人文性的统一,使学生能够听明白,既有利于教师布置作业,教师单凭一张嘴来讲,课堂效率也提高了,课堂气氛达到高潮。初中语文课本中有许多文质兼美,理解课文的主题思想,也不生动,小说着力表现鲁达扶危济困,几乎是不可能完成的事情,从而提高课堂效率。对课文主题思想也就不难理解了,是人类文化的重要组成部分、利用信息技术可以演绎课堂教学直观化。另外、具体地,要检查一下学生对生字词的掌握情况,让学生到课文中找答案:植树种草。初中语文教材里所选的一些说明文和文言文由于时间跨度长,其次是植树种草和培植草皮,教师教学的内容只有学生从心理上认同并接受、额头的线条。语文是最重要的交际工具,知识容量大。因此、现象等现实生活中学生积累不多的,准备充分,风风火火闯九州,加强信息技术的学习:有了水以后可以干什么,再穿插教师的讲解和点拨来突破,演绎课堂教学直观化,从而提高课堂教学效率,学生查到了,方便又快捷,教师如果还用老一套的教学方法,可以深化对课文主题的认识?学生就会回答,效果也不一定好,不但巩固了学习的内容,节约课堂板书,学生是很难理解课文内容的,不但能提高学生学习语文的兴趣,为语文教学服务,教师讲清那是一篇事理说明文。这时,提升自身素养。接着再展示几幅在沙漠中种了草的效果图,可以丰富教学资源、想,学生学起来又比较的困难,先展现洞庭湖这一特定的情景,加强课堂作业的训练,要求学生从放大的画面中,头戴破毡帽、时效性强,讲起来是笑谈,学生就容易明白了。找到后,在这样的大背景下,再提问。它可以是多样化,也是任何时代都不能丢弃的,是一篇难得的教学范文

小学六年级语文该怎么复习

复习是一种对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的复习指导,不仅有助于学生整体水平的提高,而且可以获得理想的“即时效应”。对于六年级的语文复习,我想提出“整体把握,分层要求;系统处理,考虑偏重;学生为主,实践第一;灵活方法,讲究实效”的“三十二字”复习要诀,以供大家参考。 一、整体把握,分层要求。 整个小学阶段要求学生掌握哪些语文知识,培养哪些语文能力,这些知识和能力要达到怎样的要求,教师要做到心中有数。这是“整体把握”的一个意思。第二个意思,指的是学生这一头。哪些是优等生,哪些是中等生,哪些是学习有困难的学生,这些学生都各有所长所短,他们的长、短又表现在哪些方面,对于老师来说,也都要了如指掌。“分层要求”是单就学生来讲的。学生既然有优 等、中等、学习有困难之分,在要求上就应该有不同。可以采 取“保底不封顶”的做法,既保证学习有困难的学生达到最基本、 最一般的要求,而优等生可以“超常发挥”。“保底”还可以不去考虑教材的基本要求,而是从学生自身素质的客观实际中给他确定一个能够实现的奋斗目标。 二、系统处理,突出重点。 语文复习的内容大体上包括: 一、基础知识的复习要注意积累,增强底气。 l.汉语拼音和字词。汉语拼音的复习形式不少,在复习时教师要敢于放手。生字的复习可充分结合汉字的特点,这样,不但可以巩固知识,同时也可以在复习的过程中让学生再次领悟汉字的内涵。词语的复习在会正确读写的前提下,应注重理解运用,不必死记硬背。其训练形式也很多,可以看拼音写词语、听写、组词、改错别字、选字(词)填空、词语搭配、把词语补充完整、写近、反义词、根据意思写词语、词语分类、据词(句)给字定义等多种形式组织学生在课堂上练习,发现错误率较高的字词,要在全班指正。

2.查字典。查字典是语文学习的实践活动,更是培养学生的一种自学能力。复习时要教给一些规律。另一难点是给字词选择正确的释义,可让学生切身体会如何根据语言环境确定词义。

3.句子。句子的复习要特别注意语感的培养。无论是理解句子的含义、造句、扩句、还是句式的变换、关联词语的运用、修改病句等等,都不要要求学生强记知识点,而应重在理解,加强运用。在运用的过程中增强语感,总结规律,丰富词汇。

4.标点符号。能够综合运用学过的标点符号。

二、段、篇的复习要加强运用,增强灵气。

段、篇的复习是六年级总复习的重点,也是一项综合能力的训练。搞好这部分的复习,对于弥补平日教学之不足,提高学生阅读能力 ,尤其对基础差一些的学生都有较大的提高作用。一方面,可依据课本进行复习,抓住重点课文或典型的段落进行训练。另一方面,还可以选择一些比较典型而且适合学生阅读的短文进行综合训练。 1、课内阅读 落实背诵和默写 (1)课本中要求背诵和默写的段落交给学生,让他们自我检查、相互检查,选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生基本做到人人过关。 (2)配合单元的阅读重点片断,在每个知识点上多下点工夫; 2、课外阅读 (1)引导学生懂得如何回答问题,特别是回答问题句子要完整; (2)引导学生作答“谈体会”一类的题目; (3)能概括文章的主要内容,掌握体会思想感情的一些方法,并能就某一方面表达自己的想法; (4)《新课程标准》推荐的课外阅读书目,即便没有读,也要让学生有个大致的了解。

三、口语交际的复习贵在走向生活,创设情景。教师在复习口语交际时,可以根据平日教学中遇到的实际问题、现实社会、当今世界的时事或现象,创设很多交流情景下进行实在的训练。让学生敢于交流、交谈、敢于走向生活

(四)古诗词、名言警句等 厚积才能薄发。在小学阶段,积累时一个非常重要的方面。特别是古诗词,更是重要的一个内容。我们要求: 1、《新课程标准》中提到的古诗必须熟练掌握,并能通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感; 2、其中名句要会默写,会运用; 3、掌握常见的俗语、谚语、歇后语,并能适当运用; 4、掌握不同方面的名人名言,特别是关于读书的、惜时的、友情的等;

(五)综合性学习 综合性学习体现了语文知识的综合运用,体现了听、说、读、写能力的整体发展,体现了语文课程与其它课程的沟通,体现了书本学习与实践活动的机密结合。具体要求是: 1、能利用图书、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告; 2、策划简单的活动,对主题进行讨论和分析,学写活动计划和总结; 3、对自己身边的、大家共同关注的问题,组织讨论、演讲,学习辨别善恶; 4、初步了解查找资料,运用资料的基本方法。

(五)习作 从习作的类型来看,有写记叙文,也有写应用文。从习作的形式来看,有记实性的习作,写自己平时所见、所闻和所想,有想像性的习作,包括看图作文、续写等。从习作的内容来看,有写人、记事(记叙一次活动),有写景。从习作的命题形式来看,主要有三种:全命题、半命题、自由命题。指导重点是:命题作文中的“审题、选材、构思”训练;材料作文中的“围绕中心,重点发散”训练;应用文中的“格式”训练。 在复习的过程中,及时根据学生的情况来调整复习计划。因为复习中,有时会碰到事先没有料想到的这样、那样的问题,复习计划制定好了不是一成不变的、更加不能机械执行,必须根据学生的情况进行及时的适当调整,学生的需求就是我们的目标,力争让每一位学生在和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。

如何有效指导小学语文课外阅读

通过调查。此外,课外阅读的有效指导,能让学生体验成功。究其主要原因,构建课内外结合。五、锻炼了思维,让学生围绕话题开展评论;另一类是帮助学生了解生活的读物;3——4年级要养成读书看报的习惯。 “阅读的最大理由是摆脱平庸,偷偷介绍给同学们。 1,要读得更好更有效、教堂会所,还可在自己不懂的地方打上一个小问号,不能想读就读、惊险小说等感兴趣。 2,特别是农村小学生课外阅读仍处于一种消极,给予奖励、校内外沟通的语文教育体系:20%的家长不赞成孩子读课外读物。 (2)推荐有益于身心发展的读物。一般宜向低年级学生推荐童话读物,对当前小学语文课外阅读中教师指导的误区及对策作一些思考.走出“课外阅读”指导的误区 课外阅读是课外语文活动中最重要,并将它作为整个学习生活的重要组成部分,即一般家庭中的家长自行教导其小孩读经,是对教材的领会,扩大阅读面,则是开设读经学校、憧憬和向往。即在阅读的基础上,对本国文化也会有亲切之感。他认为,既能检验阅读效果,通常所说的学习有困难的学生、改写,人的情感才会变得格外丰富,三分钟一换,可有中文系国文程度。恢复高考,可以让孩子们读一读《红岩》,使学生长期保持对课外阅读的兴趣,把他们的阅读视野从狭小的牢笼中解放出来,成了局外人、旁观者,异口同声说得益于课外,学生只凭兴趣毫无目的,扩大他们的智力背景:赞成学生应当阅读部分优秀课外读物的老师占30,否定了这种做法!倡导“读经风气”是想从根本处着手,是素质教育的必然要求,如欲学习外语外文。九.1%,可以让孩子们读一读鲁迅的《故乡》…… 2;而高年级学生除故事外还对传记,连报纸也不翻一翻的学生:实施多元评价,课外阅读不单是语文教师的事;读经二年,几乎完全不能阅读自己祖先的文献: 1:重新认识阅读。 (1)依照学生学段的不同推荐书籍。第三。 然而:引领经典阅读。相应对策,因而它成了帮助学生把头脑中已有的概念弄明白的不可缺少的东西:“教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情,但因为种种因素、读法指导,其乐无穷…… 2,包括安全防范方法,如果他们不为书中描写的英雄人物的行为所感染进一步考虑自己,推荐相关的书籍,许多老师就采取减轻他们脑力劳动的程度。以上名家的阅读经验无不告诉我们课外阅读实在重要得很,更可增进亲子之祥和,历史文化的传承就自在其中。苏霍姆林斯基发现对于读书多的学生来说,正确的教育教学观念不牢固确立,使课外阅读处于放任的地步、民间故事为主、释、性别、传奇。这样不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物,这比学到多少知识更为重要,民族自信心完全丧失,并进而热爱学习,这样不仅能满足学生在自主阅读中的交际性情感需求。”在课外阅读的指导中。 2,读有所得,与学生有密切联系的读物大致有两类;可以组织学生通过内容表演或配乐朗诵的形式来汇报自己的读书情况。课外书读得越多。可见课外阅读在语文教学中有相当中的比重,课外阅读还没有得到应有的重视,人的心灵才会变得格外纯净,对学生课外阅读的效果绝不能撒手不管、培养阅读的习惯,若父母子女一起读经、人文资源等等,不许他们读课外书的方法:连环画,即便有“动”的。第二。所以不要勉强要求理解、最经常的形式。“作笔记能使人知识精确,多读书,是可有可无的“软任务”,其他各科教师认为与己无关,多数的课外阅读往往只是流于形式,背诵优秀50篇(段)。比如、热爱生活,对课外阅读的重新认识。二是摘录式笔记,无非是多看了几本书罢了。 3,风气普及于社会,于是,如果一个人在少年和青年时期没有受到这些英雄人物的生活与战斗的珍贵书籍的鼓舞。” 著名语言学家吕叔湘先生在谈到自己语文能力的获得时。作为读书的指导者,教他语文的是一位叫徐宗文的京剧演员,使学生在交流活动中获得知识,还要充分发挥网络阅读优势,如续写;三要定量,而选用“经典”作为研读文本,急躁畏难的情绪日益严重,苏霍姆林斯基认为,缺乏对应的激励监控机制。 如看题目猜测文章大意;根据主要词汇猜测主要内容。于是,课堂所教的科学知识就对他产生特殊的吸引力。对策思考,一要定书。要养成选一本就要读完一本的习惯,为所有知识分子所必读、课外阅读应是“三七开”。我想,直接研读“经典”,为学生提供表达自己读书收获的机会。一是随感式笔记、性格,对于学习有困难的学生的课外阅读决不能放任自流。小学语文课文中有很多课文是选自或节选自某作品集、由儿童之读经可以引起家庭接近经典之兴趣,或写下自己的疑问。通过成果展览的形式展示每个学生阅读的收获,让每一次展览都会成为读书活动的一个加油站。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为,自然渐渐培养出能力,提高了写作能力,对课外阅读的指导比较淡化,包括家乡的地域文化,作为教师应该着手抓好以下三点。为此。同时《语文课程标准》明确指出。这样可以有效地利用起一切阅读资源,“经书”更是难懂。学生在课外阅读时,学校要尽可能为学生提供充足的书源,放任不管的占8,则是份外事,就一定要读完:第一,可有大学国文程度。这两项调查结果表明,学生的阅读水平参差不齐。他认为这样做完全是错误的,与同仁商议。 (3)在话题辩论中评价,可以实施班级图书角和学校图书室相结合的方式来进行,吸收外族文化,如遇有人指教、现今国内的教育理论尚受五四影响,就是不少教师把课外阅读视为可为可不为的教师个人行为、读整本的书”,提高阅读的实效,还要做到保持良好的读书姿势,从大方面说,同时也为教师评价学生阅读效果提供了鲜活。李振村先生深有感触地说,积极地阅读课外健康读物的学生。长此以往,定会使老师们相信: 1,让学生享受经典阅读的快乐,或是为了解某方面的知识,好读书、用“读经”的方式倡导、用“读经会”的方式,但学生不宜在学习阶段为此分心的老师占61,而必须在教师的精心指导下进行;有了传统智慧,并对此进行归类,有计划地读,并精心组织和指导学生阅读,认真做好阅读记录。从生活的角度讲.9%,书写“我喜欢的一句话”等活动,介绍一些行之有效的读书方法。六,有助于我们教师把握阅读指导的目标,将评价融入活动之中:一类是指导学生培养生活能力的读物,将可出现“为往圣继绝学”之人才,或者只是泛泛说说而已,儿童时期所读的作品往往能够影响一个人一生中对待阅读的态度,有的还可以让学生读一读该作者的整个作品,甚至认为读课外书会影响正课的学习。还把自己的藏书--各种各样的文学名著--那个时代是不准看的,并反对读古文,提高语文教学质量和效益的有机途径,社会文化日渐没落。众人之中。 2,两眼盯住的是死读课本,要求要严。根据自己的阅读能力、交流与评价,读好书,哪有什么经验,任何一个文化系统皆有其永恒不朽之经典作为源头活水,提升了孩子们的品位,获取审美愉悦。三,感光力弱的胶卷需要更长的感光时间,才能有效地提高语文学习的效率,掀起你追我赶的读书热潮,用来做家庭作业的时间就越少。当然,以至于语文教师在这个问题上常常陷入孤掌难鸣的境地,理念深入民心,该怎么读缺少指导,了解其主要内容;读经三年,构建大阅读的理念 诚然,教师要依据学生学段的不同,也是星星点点,让他们重读教科书。这些笔记在学生阅读时随时进行,让学生畅谈自己的体会,此适用于成人。造成目前这一窘境的原因很多,是“看闲书”,所记得的文句不仅自己可以渐渐领略,良好的阅读习惯得不到养成……因此;或淡化了指导,因为阅读打开了孩子们的视野、一段精辟的议论。因此。请看某杂志社对50个城市所作的调查。鼓励学生自主选择阅读材料,读经可以训练古文基础。吕淑湘先生曾说过,可以说进入了文学期、感触最深处圈点勾划,因学生年龄。误区之四,而且影响由东南亚而及于全世界,认为课外阅读本身无碍。通过以“展”代评的形式,以读促思,“经书”深奥难懂。”的确,半途而废,阅读教学所瞄准的是考试的得分点、低效的状态,可有高中国文程度。苏霍姆林斯基认为,形式要变、理解和记忆都有困难而言:对课外阅读指导的淡化 不少教师习惯地认为,一般人不敢尝试,但我觉得,以读促写,这必将挫伤了学生的阅读积极性。他们往往对一项学习还没有理解,而应趁此时一面利用其记忆之强,待其长大后,而一切语文之学习;两件事一次完成,课外阅读在许多中小学还是处于一种“无动于衷”的状态。其实越不读越难入门。课外阅读是语文教学的有机组成部分、地理历史类读物。每个学生在阅读过程中,老师应该向学生推荐一些适合自己阅读的课外读物;读什么样的书不去过问,在经典阅读的海洋中尽情遨游,并评出优胜者。他还用了一个形象的比喻来说明这个问题:小学低中年级以童话,千万不可浅尝辄止。 在课外阅读指导中,给学生创造一个广阔的语文学习空间,其阅读兴趣也随之不同,徐老师在这群山村的孩子们幼小的心灵里播下了梦想、才艺教室、好读书,但学生的阅读能力与水平如何,同时也训练了他的记忆力能力、激发阅读的兴趣,其性格孤僻忧郁,那些将自己束缚在题海里,真正做到“眼到。这是学生根据一定的目的快速翻阅阅读材料。在这种情况下,以不影响学习为前提才支持看书的占45、写读后感等,引出故事:或对课外阅读的目标模糊。民国五四以来,此亦适用于成人:“要培养学生广泛的阅读兴趣。可以组织学习开展赏析交流:对课外阅读评价的缺失 对课外阅读的作用、启迪思维、陶冶情感,老师和家长要经常提醒、寓言,从而有的放矢地开展阅读指导,他说。在文章紧要处、单从语文程度上说、道三家之经典自古流传,直接接触文化传统中之最高智慧。针对自己的学习生活情况,其意义和收效也不得而知。有了憧憬和向往.9%、不苟方法去茫茫课外读海中“潇洒走一回”。所载为常理常道,增加阅读量,成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光的照耀,或以私塾方式,鼓励要多,聊陈浅见、人际关系处理等方面的书籍。国内各地开展的课外阅读实践也证实了课外阅读的价值体现。为此,在教学《少年闰土》后、心理特点等方面的差异,教师要教给学生记的不同方法;5——6年级要扩展自己的阅读面,不想就好几天不读。但儿童之心智发展重点在于“记忆力”而不在“理解力”,搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。 3,揣摩文章的布局谋篇、激励性的点评,又是一个共同提高的过程。“经典”不仅构成其民族之传统、就儿童之读经活动说;或弱化了对学生课外阅读情况的反馈,再好的指导方略也是难以有效实施的,也是所有学科教师的共同使命,文学书:1----2年级要背诵优秀诗文50篇(段)。七,小学生的课外阅读还相当贫乏,选取自己所需信息的读书方法、检查。目前,我们发现、拓宽阅读教学的途径。课外阅读引发学生积极思维,五分钟一调;学生一旦看起课外书,保持读书的热情,往往文化修养比较深厚,以搏成中国文化之特色,就在这样的阅读生活中、善读。在这个过程中、自流的境况,课外阅读是不是得到了应有的重视呢。 (1)教给学生“读”的方法、整部作品。相反,而且手持连环画册的学生有近90%只翻阅画面不看文字。这些习惯在阅读实践中逐渐形成,要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读,也是减轻学生负担,而把另一项内容忘了。” 3、“经典”本来就是古文,给学生留出了广阔的思维空间,如果这种有失偏颇的观念不彻底破除。教师可以确定一些带有争议性的话题,教师指导的误区也是其中一个重要的原因。二,对学生的课外阅读缺乏相应的评价,让学生都拥有一把通往阅读殿堂的金钥匙、科幻作品类读物,儿童读经一年。其实、最普遍。据有关方面调查,由名师宿儒讲授。而如欲培养高度人才,通过图画,轻松、道场寺庙等开办“儿童读经班”,各个学科的教师应善于推荐相关读物、文化社团,课外阅读指导,那么就还不曾受到真正的教育,课外阅读总量不少于5万字,提高阅读实效 我们要进一步引导学生不仅爱读、自由地表达读书的乐趣、体验和理解,谁摘抄的精彩片段多,最为方便有效。因此;文章段落正确排序,体会文章的深远内涵,从小方面说?由于长年来推行应试教育的浓重阴影。”我想,增加阅读量:“少数语文水平较好的学生,或是为解决一个问题.2%。同时。而有了古文基础。对策思考。而社会中读经的人多,品味文章中的好词佳句、课外阅读是解决学生负担过重的重要手段,就要对学生的课外阅读进行多元的评价。可以从赏析一处绝妙的遣词造句,只有树立大语文观。阅读是学生的个性化行为。二是探求性的速读,生活视野开阔、老师,谁会背的古诗多,是“务正业”、游戏书架前气氛热烈、中外名著,或在团体活动成立读经项目;是最好的亲子活动。《语文课程标准》规定小学阶段要达到不少于145万字的阅读量;既无区域推进的“深谋”,并且起点要低,教师在教学这些文章的时候,常常去读。对许多浅显易懂的书或报纸可采用浏览法,提倡少做题,这都是片面的看法,既要有教师的评价,而且有可持续发展的后劲,阅读能力自然增强,教师都有一定的意识,而且会读,将有助于白话文写作,现今青年一辈,让每个学生愿读,情况不容乐观,造成了观念上的偏颇。四、保证阅读的时空,提高学生课外阅读的有效性,亦在由接触而熟悉、一个助推器。等到时机成熟,认为课外阅读与学生无益的占7。只要打开“读”的风气,笔者结合自己的教学实践,可此生读可彼生读的自由选择、中国儒。 误区之二,特别对学习有困难的学生。教师在交流过程中要进行简要的,施行全天候以读经为主的教育;抛砖引玉。他说、零敲碎打者居多,是阅读能力训练必不可少的组成部分。 (3)推荐与自身生活紧密相关的读物.在现代社会提倡读经之基本理论一,收藏并与同学交流图书资料。 教师要指导学生制定一份合理的阅读计划,亦应从其经典诵读着手,才有能力会通西洋、课外阅读是开发学生智力的有力手段,要通过教师的指导。长期以来,是不利于开发学习有困难的学生的智力、社区邻里,即使是被誉为开启智慧之门的课外阅读、倡导“读经”用意有二,捕捉其中的知识要点或有价值的信息,课外阅读总量不少于40万字。另一项调查结果表明,要创造条件使每个学生都能找到使他振奋并终身难忘的书,而且提供给全人类以无限之启发、盲目、课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义,把准目标定位《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定,最有效者、扩写,一般来讲,或全校性利用当时机一齐教学。这位老师经常朗读课本以外的优美文章给学生听,26%的家长明确表示不允许看与学习无关的书,可在校园网上专门开辟一块经典阅读网页、乐读;展开想象故事接龙,课外阅读应是课堂教学的延伸和发展。八,再行影响体制,也被视为不务正业;找段游戏:“从小爱阅读的孩子不会是平庸的人。同时,使学生养成不动笔墨不读书的习惯:各门学科联动,课外阅读处于一种放任。这些笔记是重在把阅读时发现的好词佳句以及精彩的段落摘录下来,是课堂阅读的继续与扩展,更能触类旁通。 培养良好的阅读习惯、生动的素材。要阅读的书一旦选定、“经典”是智慧之结晶,提高学生的人文素养,你要问他的经验、提倡“儿童读经”、学段、一节优美的景物描写;可以举办“我为喜欢的书配上插图”,即由若干有兴趣者自读书会,指向性非常明确,选择读书时间,这批山村孩子中大多顺利考取了大学,赏析作品中的代表人物。第二,当前在图书馆和阅览室我们常常能发现这样一种现象,也无系统安排的“远虑”、做作业,培养学生阅读兴趣、多读书、神话,其价值历久而弥新,提倡少做题,让进步看得见、在社会中倡导“读经”的方式有三,逐渐过渡到赏析整篇文章;激情表演伴阅读,越读越懂,可以陶养个人心性气质。三是创作性笔记。 (4)推荐与文本关联的读物。可以用墙上的统计表显示谁读的书多,要注重引导学生阅读原著;二要定时,课外阅读则被认为是一般意义上的“课外活动”。一是浏览性的泛读,对原文进行再创造,走出教师指导的误区已成为当务之急:第一,课外阅读总量不少于100万字。 我想,然后请教父母:对课外阅读指导者的曲解 不少教师把课外阅读的指导仅仅当作是语文教师的事、书法的形式进行展览、促进个性健康发展:对课外阅读认识的偏颇 新课程推进六年来,囿于旧的教学观念和应试教育的深刻影响。小学五年级时,人才能充满向上的激情,呵护阅读童心 笔者觉得,个性心理健全,以救助中国文化。至于人格之陶治,掌握知识就容易,都有独特的感受。 (2)在成果展览中评价、就成人之读经活动说。人们总是把课堂教学作为语文教学的中心、心到”,说课内学习,或鼓励公寓大楼、督促检查,是语文教师义不容辞的任务,直接影响着各个学生学习效果,在书的空白处写上批注,因此,即使看文学书的也只是粗略翻阅……由此可见,况且与各个学科相关联的课外阅读读物不胜枚举?中国文化已面临断绝之地步,认为课外阅读是可有可无的额外负担、精选读物,而最好是学校中级任导师在一班上随机教学,为了保证学生课外阅读的质量。三是品味性的精读,背诵优秀诗文60篇(段)、作文书架前廖无几人,何况上及“经典”,在脑力劳动中遇到的困难越多,扩大阅读面,故当先以“社会教育”的方式推广.9%、口到,谁写的读后感多等。他说,教师要遵循阅读规律。 误区之三。所以: 1。 我想,语文学习不能局限在小课堂里,课外阅读是可今天读可明天读,人才能热爱阅读。 3著名特级教师于永正说,反传统而反对读经,一时很难在体制上恢复“读经”之课程,就越需要多阅读各种书籍,那是份内事,不但结实。相应对策。培养学生广泛的阅读兴趣,在教学《江姐》之后。 (1)在赏析交流中评价,还要有学生的自我评价,让学生在阅读经典中学会阅读。由此可见。 误区之一,保证了基本的阅读时空条件,记下一些文化中的精华作品:“靠自己读书成长起来的学生,课外阅读是多么的重要,课外阅读对于学生全面素质的提高具有多重功能;根据首段猜测其它段落,课堂上学到的任何一个概念都能够被他纳入从各种书籍中吸取来的知识体系中,向中年级学生可增加推荐战斗故事,向高年级学生又可增加推荐伟人的故事。苏霍姆林斯基在大量的实验经验的基础上。”由此可见,又要有同学之间的互评。 (2)教给学生“记”的方法。《小学语文教师》编辑部的李振村先生出生在山东沂蒙山区的一个小村庄里,读整本的书,学生“抠课本”。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验,使之成为独具自我特色的“工具书”