什么样的小学数学课堂能吸引学生 - 什么样的数学课堂

时间:2019-01-12分类:数学

什么样的小学数学课堂能吸引学生

第一种,对专业知识有深刻理解,能用自己的方式阐述知识,简单易懂;(比较适合高段)

第二种,上课形式新颖,内容符合现在小孩子的见识,不脱离时代,有竞争性,游戏性,主要适合低段;

小学数学课堂什么样的激励机制好呢实用一些的

奖励小红花、金星等、小红旗,集满10个,可以奖励一颗糖或者全班表扬一次。孩子的积极性还是很高的。

现在每个班基本都有班级网站,也可以再班级网站上表扬一下,让孩子在网络上可以搜素到自己的表扬,我家孩子最喜欢这个。

小学数学教师随笔课堂探究应注意什么

探究的时间多少,成效如何,主要取决于探究的内容。什么样的问题、什么样的内容有探究价值,能引起学生兴趣,这对学生思维的展开和深入是至关重要的。选择什么内容进行探究才有价值,才能使学生思维活跃呢?1.探究应放在教材的重、难点处。教材的重、难点是教材的核心问题,学生往往在此产生胆怯和畏难情绪,只有在此探究,才能使学生积极参与,进入角色,学有成效。例如我在教学除数是两位数的除法“278÷38=?”时,设计如下探究题,分步揭示:①把38看作多少来试商?(学生探究),学生试一试,发现②商6小了怎么办?(学生探究)这两个探究题学生还是比较容易接受的,探究的目的是保证学生对算理理解透彻。为了使学生思维展开和深入,我又设计探究题③:为什么把38看成40来试商,商6会小呢?这一探究难度大,值得思考。其时,师生都悄悄地渡过了约一、两分钟,这是一种静思,然后教室又重现出热烈探究的情景。接着,小组代表发言:把38看作40来试商,除数看大,商反而会变小,因为40×6=240,240虽接近278,但一个因数40比原来38大,积不变,另一个因数就会小。探讨到这种程度,探究的价值才能体现出来,这样不仅培养了学生思维的深刻性,而且各小组争先恐后表达各自的看法,使整个课堂气氛非常活跃。2.探究应在得出规律时。在得出规律时,学生能自觉地运用分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法,在此时如果能适时、适当地安排探究,就可以促使学生主动探索奥秘,发现规律,深入思考问题,从而激活学生的思维。如:我在教学小数点位置移动引起数的大小变化规律时,把0.004米的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化?我设计了3道探究题:①0.004米、0.04米、0.4米、4米怎样才好比较?(将小数改写成整毫米数)②你发现什么规律?③小数点向左移动,小数的大小又有何变化规律呢?整节课,都是通过学生探究,自己构建知识框架,从而发现规律,得出结论,课堂气氛轻松热烈,效果很好。3.探究应在解决问题的方法上。在解决问题采用什么样的方法上,教师应组织安排学生探究,让学生积极主动地动手(测量)、动脑(思考)、动口(报告测量结果),使学生在动中求思、思中求辩、辩中求知。如:教学圆的周长公式时,设计探究题:①你怎样求出圆的周长呢?②每个学生动手测量圆的直径和周长;③观察讨论周长和直径之间的关系。通过探究、交流、实验、再探究,不但使学生掌握了测量曲线长度的方法,而且使学生很容易地得出圆的周长公式:C=∏d。安排这样的探究,引导学生主动地获取知识,使学生自主学习的精神得到了培养,学生的思维始终处于活跃状态,学生在老师的引导下,先经历了获取知识的全过程,再进而自主得出结论,学得轻松、愉快,其乐无穷!