如何培养小班幼儿对数学的兴趣 - 小班数学感知长方形

时间:2019-01-12分类:数学

如何培养小班幼儿对数学的兴趣

如何培养小班幼儿对数学的兴趣

我认为,数学教育的游戏化包括形式的游戏化和操作的游戏化。形式的游戏化也就是在组织和开展数学活动的过程中要与游戏相结合。比如:为了巩固幼儿对圆形、三角形、正方形特征的理解,我通过创设让孩子们喂图形宝宝吃图形饼干,这样一个游戏情境帮助幼儿进一步区分三种图形的特征,同时,感知不同的图形集合。游戏化的数学教育使孩子们乐在其中。那么如何进行小班 数学活动,让幼儿充分体验数学活动的积极情感呢?

小班幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿在今后学好数学的一个重要的因素。小班幼儿由于其年龄和生理心理特点,尤其喜欢游戏和运动,而数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥,如果将数学知识融入游戏和运动中,让幼儿在玩中学,在动中学,就既可满足幼儿的游戏和运动需要,又可很好地完成数学教学目标。根据这一特点,在组织小班数学活动时,我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明,让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。在此,我想谈谈自己的做法和体会。

一、选择幼儿熟悉的生活内容,激发幼儿的学习兴趣。

对于我们小班年龄阶段的幼儿来说,幼儿按物点数时,大多数幼儿不能把嘴里数的和手指点的物一致起来,原因在于大多数父母在教孩子数数时,没有和实物配合起来,或者说配合不紧。这样就影响孩子学习数学的兴趣,其实生活中充满着数学知识,我注意利用自然角中的动物和植物作为教材。小朋友对此很感兴趣,在认识这些动植物的同时,我也随机让小班幼儿学着数数,让幼儿手里边随便拿一样东西,点一个数一个,数到最后的一个数时,我就用手在被数的物体周围重重地点一下,帮助幼儿理解数到最后的一个数是几就是这些东西的总数。由于幼儿对这些实物很感兴趣,因此学习的劲头很足,很快掌握了数的实际意义,并能按指定的数取出相应数量的物体了。正是因为活动内容是幼儿平时所观察接触到的直接生活经验,故幼儿在跟教师数数时态度非常积极,接受很快,效果很好。

二、创设丰富多彩的教育活动环境,设计清晰的活动过程,诱发幼儿学习的兴趣。

幼儿与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系,丰富的环境刺激幼儿的感知,知识起着重要的作用。因此我注意为幼儿创设与数学活动相适应的教育环境,为幼儿提供活动和表现的机会和条件。特定的环境可使人产生相应的态度,情绪、情感。创设好的环境,可以激发人产生某种情绪的态度,强化人的某种行为,从而产生情景效应。例如:一次复习几何图形的数学教育活动,我是这样开始的:“小朋友,在一个好玩的地方,有一个玩具商店,里面有好多的玩具在等着我们,让我们一起去看看吧!”小朋友的兴致来了,都好奇地望着我,似乎在说:“有些什么呢?快快带我们去吧!”幼儿的思维就开动了。教室里的气氛安静且带点神秘。我慢慢掀开预先精心设计制作的图片,展现在幼儿面前的是一幅色彩鲜艳童话般的画面。我欢快地说:“玩具点到了,这里的汽车、汽球、布娃娃、手枪、动物多漂亮呀!他们都是用不同的图形组成的,小朋友快找一找,都有些什么图形呀?”小朋友的兴趣很高,都认真地观察讨论起来:汽球是圆形的、汽车是长方形的、手枪是三角形的,帮助幼儿复习已学过的几何图形的目的很快地实现了。

三、在游戏中学数学

幼儿最喜欢游戏,而游戏是幼儿的基本活动,幼儿很多时间都生活在游戏的环境之中。寓数学知识的学习于游戏之中,使整个教育过程极富情趣,能激发幼儿主动学习的兴趣,小班幼儿更是如此。为此,在数学活动中,我总是采用游戏的形式,千方百计地把幼儿的注意力吸引过来,让他们全身心地投入到活动中,比如:我采用了“变魔术”的方法,将颜色和图形结合起来进行复习,我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后,嘴里说:“一、二、三,变、变、变!”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来,注意力高度集中,练习效果也就更好。这样,枯燥的数学知识就会变得有趣,简单重复的练习也因游戏而变得生动起来,小朋友学得轻松、学得愉快,效果也会更好。

四、在运动中学数学

有人说,幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的,由于年龄原因,小班幼儿更喜欢运动,顺应这一年龄特点,我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来,让幼儿在运动中学数学,收效也很明显。

1、对现有体育游戏进行改编

许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练,因其简单有趣,深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中,岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识?可谓一举两得、两全其美。因此,在教学实践中,我有意识地对现成的体育游戏进行改编,将数学练习融入其中。如;“拍皮球”是个传统的体育游戏,我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数,在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等,让幼儿练习边双脚跳边回答:“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际,也更有利于幼儿掌握数学知识。

2、根据需要创编体育游戏

根据数学学科的教育计划,许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的,能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢?因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要,同时也能进行数学练习。实践证明,根据数学教学的需要,创编一些易组织的体育游戏是可行的。如:结合“按大小排序”的教学,可创编《我给圈圈来排队》的室外游戏;结合图形的教学,可创编体育游戏《跳图形宝宝的家》等。

总之,教师只要做个有心人,从幼儿的实际出发,因材施教,运用恰当的教学艺术和教学手法,不管是大班还是小班的孩子都是在数学的王国中自由自在地探索,愉快地学习,从而感到无穷的乐趣。

如何培养小班幼儿对数学的兴趣

一, 选择幼儿熟悉的生活内容,激发幼儿的学习兴趣。 刚入园的小班幼儿按物点数时,多数幼儿不能把嘴里数的和手指点的物一致起来,原因在于大多数父母在教孩子数数时,没有和实物配合起来,或者说配合不紧。这样就影响孩子学习数学的兴趣,其实生活中充满着数学知识,我注意利用自然角中的动物和植物作为教材。小朋友对此很敢兴趣,在认识这些果实的同时,我也随机让小班幼儿学着数数,让幼儿手里边随便拿一样东西,点一个数一个,数到最后的一个数时,我就用手在被数的物体周围重重地点一下,帮助幼儿理解数到最后的一个数是几就是这些东西的总数。由于幼儿对这些实物很感兴趣,因此学习的劲头很足,很快掌握了数的实际意义,并能按指定的数取出相应数量的物体了。正是因为活动内容是幼儿平时所观察接触到的直接生活经验,故幼儿在跟教师数数时态度非常积极,接受很快,效果很好。 二、创设丰富多彩的教育活动环境,设计清晰的活动过程,诱发幼学习的兴趣。 幼儿与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系,丰富的环境刺激幼儿的感知,知识起着重要的作用。因此我注意为幼儿创设与数学活动相适应的教育环境,为幼儿提供活动和表现的机会和条件。特定的环境可使人产生相应的态度,情绪、情感。创设好的环境,可以激发人产生某种情绪的态度,强化人的某种行为,从而产生情景效应。例如:一次复习几何图形的数学教育活动,我是这样开始的:“小朋友,在一个很远很远的地方,有一个玩具商店,里面有好多的玩具在等着我们,让我们一起去看看吧!”小朋友的兴致来了,都好奇地望着我,似乎在说:“有些什么呢?快快带我们去吧!”幼儿思维的机器开动了。教室里的气氛安静且带点神秘。我慢慢掀开预先精心设计制作的图片,展现在幼儿面前的是一幅色彩鲜艳童话般的画面。我欢快地说:“玩具点到了,这里的汽车、汽球、布娃娃、手枪、动物多漂亮呀!他们都是用不同的图形组成的,小朋友快找一找,都有些什么图形呀?”小朋友的兴趣很高,都认真地观察讨论起来:汽球是圆形的、汽车是长方形的、手枪是三角形的,帮助幼儿复习已学过的几何图形的目的很快地实现了。又如:教幼儿辨认平面几何图形是小班数学教育中的难度。原因是几何图形的认识过程往往过于单调,容易使幼儿失去学习兴趣。因此我在设计《铺路》活动时,主要以游戏情节贯穿始终,使幼儿的情感得到了满足。首先,漂亮的房子、坑坑洼洼的小路以及主人公小兔的表演吸引了幼儿,其次,铺路的游戏又使幼儿体验到助人为乐的美好情感,最后,“捉迷藏”的游戏又使幼儿兴味盎然,把整个活动推向了高潮。从活动材料的准备来讲,我们用吹塑纸制成小路,并在上面挖出一些大小不一的几何图形作为坑,又以这些几何图形片作为铺路的材料。这样,既巩固了幼儿对几何图形的认识,又便于幼儿发现并改正错误。图形转换的内容选取了几种图形转换中较为简单的部分,以适合小班幼儿的理解水平。这一内容的练习是在完成“铺路”任务遇到困难时进行的,它不仅使幼儿再次明确了某些图形的转换关系,而且使他们在完成铺路任务后获得成功感,提高自信心,这比单纯的练习具有更大的教育价值。 三、在游戏中学数学 幼儿最喜欢游戏,而游戏是幼儿的基本活动,幼儿很多时间都生活在游戏的环境之中。寓数学知识的学习于游戏之中,使整个教育过程极富情趣,能激发幼儿主动学习的兴趣,小班幼儿更是如此。为此,在数学活动中,我总是采用游戏的形式,千方百计地把幼儿的注意力吸引过来,让他们全身心地投入到活动中,比如:我采用了“变魔术”的方法,将颜色和图形结合起来进行复习,我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后,嘴里说:“一、二、三,变、变、变!”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来,注意力高度集中,练习效果也就更好。这样,枯燥的数学知识就会变得有趣,简单重复的练习也因游戏而变得生动起来,小朋友学得轻松、学得愉快,效果也会更好。 四、在运动中学数学 有人说,幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的,由于年龄原因,小班幼儿更喜欢运动,顺应这一年龄特点,我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来,让幼儿在运动中学数学,收效也很明显。 1、对现有体育游戏进行改编 许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练,因其简单有趣,深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中,岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识?可谓一举两得、两全其美。因此,在教学实践中,我有意识地对现成的体育游戏进行改编,将数学练习融入其中。如;“拍皮球”是个传统的体育游戏,我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数,在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等,让幼儿练习边双脚跳边回答:“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际,也更有利于幼儿掌握数学知识。 2、根据需要创编体育游戏 根据数学科的教育计划,许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的,能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢?因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要,同时也能进行数学练习。实践证明,根据数学教学的需要,创编一些易组织的体育游戏是可行的。如:结合“按大小排序”的教学,可创编《我给球儿来排队》的室外游戏;结合图形的教学,可创编体育游戏《跳房子》等。 总之,教师只要做个有心人,从幼儿的实际出发,因材施教,运用恰当的教学艺术和教学手法,不管是大班还是小班的孩子都是在数学的王国中自由自在地探索,愉快地学习,从而感到无穷的乐趣。

蒙氏数学小班的教育内容有哪些

《蒙氏数学》是专门针对孩子的幼儿园数学学习,进行设计和编排的书籍,根据宝宝的心理和生理年龄特点进行分类。下面,小编就给大家带来《蒙氏数学》小班的教育内容。

一、分上下两册教育。

孩子们在小班的数学学习,也是分阶段的,根据这一点,《蒙氏数学》小班的教材也是分为两册,它们分别是《蒙氏数学1》即上册,和《蒙氏数学2》即下册,这样的分类,让教育更加细致。

二、《蒙氏数学1》内容。

学习内容:颜色配对、求同存异、归类、按规律排序、对应、认识长短、按长短排序、区别“1”和许多、比多少、3以内的点数、4以内的点数、5以内的点数、圆形、正方形、图形分类、区别上下。

三、《蒙氏数学2》内容。

学习内容:配对、按一种特征分类、变得一样多、按大小排序、比较高矮、按高矮排序、对应、2的形成、3的形成、4的形成、5的形成、5以内数物结合、目测数群、认识长方形、感知三角形、认识前后里外。

从上面的分析我们可以看出,《蒙氏数学》将小班的数学学习内容进行细致的分类,让孩子们的数学学习基础更加扎实,所以,这个学习段的孩子们,数学学习就选择《蒙氏数学》吧。

幼儿园小班数学教学中怎样融入趣味教学

刚上幼儿园的小朋友普遍喜欢游戏和运动,而数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥,如果将数学知识融入游戏和运动中,让幼儿在玩中学,在动中学,就既可满足幼儿的游戏和运动需要,又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定,在组织小班数学活动时,我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明,让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来,大致有几点经验和体会:

—、在游戏中学数学教育家说:“玩具是幼儿的天使,游戏是幼儿的伴侣”,幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱,融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中,我总是采用游戏的形式,千方百计地把幼儿的注意力吸引过来,让他们全身心地投入到活动中,这样,枯燥的数学知识就会变得有趣,简单重复的练习也因游戏而变得生动起来,小朋友学得轻松、学得愉快,效果也会更好。

1、结合日常生活活动设计数学游戏日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例,从家长的心理需要考虑,他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习,所以,将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据此,我设计了一些游戏,让幼儿在生活活动中学习数学知识。如:吃饼干的时候,小朋友大多关注的是“吃”这一活动,不会考虑别的更多的东西,我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”,一会儿变成三角形,一会儿变成圆形,一会儿变成正方形,这样,在吃饼干这一生活环节中,小朋友们关注的就不再仅仅是吃,同时也巩固了对图形的认识,培养了幼儿动脑筋的习惯,还避免了浪费饼干的现象。

在日常生活中,随机地引导幼儿学习数学,能使幼儿在没有思想负担的情况下,自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识,从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。

在我们的生活环境中,每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的,如皮球是圆的,手帕是方的,手指的长短粗细是各不相同的等。教师应有意识地引导幼儿感知日常生活中的数学知识,如当幼儿带来各种玩具时,教师可告诉幼儿这些都是玩具。当各种颜色的毛巾集中在一起时,教师可告诉幼儿这些都是毛巾 ,从而初步渗透集合的概念;游览公园时,教师可以让幼儿数数公园里有多少花,当幼儿无法数清时,可以教他们用“许多”来表示,并请他们寻找日常生活中还有哪些东西也有“许多”,如有许多的茶杯、小床、毛巾 、玩具等。

幼儿生活在充满数学内容的环境中,数学启蒙教育的契机俯拾即是,如水果店的水果是分类放置的,动物园里的各种小动物是分类关在不同的动物园舍内的,小朋友由矮到高排队,碗、碟从大到小往上叠等现象,都为幼儿提供了有关数学的感性认识。

幼儿园的日常生活包括盥洗、餐点、睡眠等,教师可以结合这些活动让幼儿逐步感知数学知识。如在盥洗的同时可以引导幼儿观察对应现象:一只杯子内放1把牙刷,1个小朋友用1条毛巾,并知道小朋友和毛巾是一样多的,但如果有位小朋友没有来,就会出现小朋友少、毛巾多的情况;进餐时,教师请每组的值日生盛一碗饭,放一把调羹,再把饭一一送到本组小朋友的手中,感知对应的方法。吃点心时,教师可以请幼儿数出自己盘子里点心的数量。有一次吃龙虾片,教师先请幼儿数出自己盘子里龙虾片的数量,然后问他们每人有几片,如果再给1片是几片。当幼儿回答正确时,教师就奖励他1片。餐点结束后,教师可以要求幼儿学会按顺序做事:先将毛巾展成大正方形擦嘴,再将毛巾对折成长方形擦脸,再对折成小正方形擦手,最后依次把杯子、盘子、毛巾放好;午睡穿脱衣服时,教师可引导幼儿数数自己穿了几件衣服、几条裤子,从中渗透数数的内容。