数学课程标准规定的课程的总体目标包括哪四部分 - 数学课程标准分为前言

时间:2019-02-12分类:数学

数学课程标准规定的课程的总体目标包括哪四部分

回答

义务教育数学课程标准2011版

与2001年版相比,数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下:

一、总体框架结构的变化

2001年版分四个部分:前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。

2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路,改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。

二、关于数学观的变化

2001年版: 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。 数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。 2011年版:

数学是研究数量关系和空间形式的科学。

数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。 数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 三、 基本理念“三句”变“两句”, “6条”改“5条” 2001年版“三句话”: 人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。 2011年版“两句话”: 人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。 “6条”改“5条”: 在结构上由原来的6条改为5条,将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中,新增了对课程内容的认识,此外,将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 2001年版: 数学课程--数学--数学学习--数学教学活动--评价--现代信息技术 2011年版:数学课程--课程内容--教学活动--学习评价--信息技术 四、.理念中新增加了一些提法 要处理好四个关系 数学课程基本理念(两句话) 数学教学活动的本质要求 培养良好的数学学习习惯 注重启发式 正确看待教师的主导作用 处理好评价中的关系 注意信息技术与课程内容的整合 五、“双基”变“四基” 2001年版: “双基”:基础知识、基本技能; 2011年版 “四基”:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

并把 “四基”与数学素养的培养进行整合: 掌握数学基础知识,训练数学基本技能,领悟数学基本思想, 积累数学基本活动经验。 六、四个领域名称的变化 2001年版:数与代数 、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 2011年版:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

七、课程内容的变化

更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段:增加了认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。

八、实施建议的变化

不再分学段阐述,而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时,明确提出教师的组织和引导作用。

小学数学课程标准内容

2011年版的小学数学课程标准分为四个部分:

第一部分:前言。

一、课程性质

二、课程基本理念

三、课程设计思路

第二部分:课程目标

一、总目标

二、学段目标

第三部分:课程内容

第一学段(1~3年级)

一、数与代数

二、图形与几何

三、统计与概率

四、综合与实践

第二学段(4~6年级)

一、数与代数

二、图形与几何

三、统计与概率

四、综合与实践

第三学段(7~9年级)

一、数与代数

二、图形与几何

三、统计与概率

四、综合与实践

第四部分:实施建议

一、教学建议

二、评价建议

三、教材编写建议

四、课程资源开发与利用建议

附录:

附录1:有关行为动词的分类

附录2:课程内容及实施建议中的实例