急求高人指点小学四年级上册语文园地八口语交际奇思妙想 - 四年级小学语文说课稿

时间:2018-07-17分类:语文

急求高人指点小学四年级上册语文园地八口语交际奇思妙想

先定好主要内容,你要些什么,在开头点题,结尾扣题.中间主要详细描写.

谁说没有规则说课稿和教学设计43

《谁说没有规则》

一、说教材

《谁说没有规则》是北师版小学语文四年级上册第八单元中

的第二课。本单元以“规则”为主题,引导学生认识规则的重要

性,懂得为了遵守规则而作出个人牺牲的必要性,从而提高学生

遵守规则的自觉性。这也是一首现代诗歌,本课中列举了几个学

生很熟悉,但平时不太注意的四件小事,通过这些富有生活气息、

对于学生来说司空见惯的四个场景,告诉学生生活中不是没有规

则,教育学生从现在做起,从遵守身边的小规则做起,树立人人

遵守社会规则、建设美好和谐家园的良好意识。

二、说目标

以上述教材编排特点为依据,我确定以下这样的教学目标。

知识和技能:一是引导学生理解课文内容;二是学习掌握

“垃、圾”等生字并能正确书写“喂、栏”等生字;三是能够在

重点的词语下加点,在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现

实生活出发,续写诗歌。

过程与方法:一是借助课题,概括课文主要内容;二是画出

重点词语,体会对于违反道德规范大家表现出来的轻描淡写。

情感态度价值观目标:树立人人遵守社会规则、建设美好家

园的良好意识。

三、说学情和重难点

根据教材编排的特点,我确定本文教学的重点有两个:一是

抓“关键”等重点词句,品味语言。这一重点的确立,体现了以

下两个目地:一是通过品味语言,可以促进学生对内容的理解,

激发学生做遵守规则的小学生的感情;二是能进一步训练学生语

感及其他语文能力。

四、说教法

本文的教学我选择了“先扶后放、读写结合”为主要教法,

主要依据有两条:依据之一是我认为“先扶后放”学习法法最能

体现老师主导与学生主体的完美统一,可以加强训练的可操作

性,减少训练中的无效成份,从而增加训练的密度和效率,真正

把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以读写结

合为主体的训练程序,最适于突破本文教学中的重点和难点。

五、说教学设计

本文教学分两课时完成。

第一课时教学内容主要是借助课题理解全文,采用“读—议

—创—评”的方式,引导学生自主合作学习;第二教时教学内容

主要是指导学生书写本课的生字及完成《语文天地》中《诺言》

的学习任务。在学生预习的基础上,分以下环节进行教学。

(一)揭题

先出示两幅图片,让学生谈谈看法。这一设计主要是为了感

染学生情绪,为本文教学确定情感指向直接引起学生内心的震

撼。进而揭示课题。

(二)借助课题,初读课文

“规则是什么?”用这个问题引发学生的思考,让学生在初

读时感知课文预设的情景。可以通过指名读或默读的方式,让学

生边读边思考,并在书上做好标注。

(三)精读感悟

本课中的四个小节结构相同,采用扶放结合的方式,整体感

之后,重点讲第1小节,再让学生小组讨论学习2、3、4。

学习第1小节,抓住“明明白白”这个词,让学生进一步理

解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态,让学生充分讨

论主人公的言行。再让学生设想一下这样做的后果,使学生认识

到规则是自觉维护和遵守的,要主动抵制不良习惯,不应被同化。

指导学生朗读,注意读好“明明白白”、“回头一笑”。

总结学习第1小节的方法,分小组讨论学习2、3、4小节。

引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些

提示语,帮助学生理解诗歌内容;通过理解“这样方便快捷”、

“没人看见是我”、“用不着你管我”这几种心理状态,让学生

进行自省,从而懂得遵守规则的重要性。

(四)调动情感,续写诗歌

经过前几环节的设定,学生遵守规则的意识有了初步的树

立,可以再以几组图片调动学生的生活经验,进行续写,写完后,

大家围绕“如何遵守规则”展开评论,促使学生形成良好的行为

习惯。

如何提高小学四年级语文课堂教学效率几点

1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前,语文课程标准,认真研读语文课程标准对每一学段教学的要求,然后认真阅读教师用书及教材,了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置,明确每组教材的编写目的,同时联系每单元的内容和训练重点,构思备课。为了能备好课,努力做到细读课文,对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读,了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。严格要求自己每一节课都这样备课,有准备的“仗”打得更有意思,也能从中获得自信。

 

2、精心设计教学环节。备讲,备导。要想上课的效果好,教师的只言片语就都要精心推敲,所以从课前的导入语,课中的过渡语,到点拨学生回答的导语,再到课后的总结语,都要进行了精心设计,力求为上课的重点服务,力求为引导学生服务。备问,问题的设计也要精心考虑,教师设计的问题要突出教学的重点,凸显单元训练重点,要少而精,要做到牵一发而动全身。备作业,现在的作业要求有拓展有延伸,这样学生才会有所提高。所以,每次备课,都要广泛查找资料,精心设计练习和作业,做到既减轻学生负担,又达到训练、巩固、提高的目的。

 

3、备学生。学生是上课的主体,因此要了解学生的朗读水平,理解能力,提出问题和探究问题的能力,才能适时调控,恰当引导。

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