语文教学资源的应用应注意什么 - 中学语文教学资源

时间:2018-08-02分类:语文

语文教学资源的应用应注意什么

叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中指出:“学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方式和思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论乃至错误的回答等,无论是以言语,还是以行为、情绪方式的表达,都是教学过程中的生成性资源。”错误是学生在学习过程中出现的一种普遍现象,学生的思维水平和知识的生成阶段就决定了学生容易犯错误,没有错误的课堂是不真实的课堂,因此,教师应用发展的眼光看待错误,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,对比加深,发展思维,实现创新,促进学生的全面发展。如果老师能合理、有效的利用课堂上学生的错误资源,使学生在老师的有效引导下,从错误走向正确,从困惑走向明朗,教学效果会很理想的。一、利用课堂教学中的错误资源目的、意义。将学生的错误当成一种很好的教学资源,针对学生在数学学科的学习,对课堂教学中出现的不同错误,进行研究和利用,提高课堂教学效率;提高自我的思辩的能力。最终使学生在错误中学会成长的,课堂因差错而精彩!二、正确对待学生的“错误”,分析原因使学生从“错误”走向“正确”。课堂教学是动态的、变化发展的,在师生、生生交流互动的过程中,学生随时可能发生错误。在新课程的课程资源观中,学生的经验、感受、见解、智慧、问题、困惑、错误等都是重要的课程资。让学生在错误中失去信心。《新课程准标》指出:“让学生在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。”良好的数学情感与态度是学生参与数学学习活动的重要前提,也是学生在数学学习活动中克服困难和探索创新的动力。面对学生已出现的错误。作为教师要针对不同的原因,帮助学生灵活纠正错误,带领学生从“错误”走向“正确”。在教师的正确引导,鼓励下,学生在错误面前敢于正视错误,自我反省,增强战胜困难和学好数学的信心,逐渐形成实事求是的学习态度和敢于克服困难的性格及良好的学习品质,并全身心投入到学习中去。作为学生学习引导者的教师,不同的“错误”观将成就不同的课堂,教师对待学生学习中的错误的态度,对学生在学习上的积极性和探究问题的热情都有着比较大的影响。如,在学生在解方程2X-6=24时,做成了2X=18,我就问,方程的性质是什么,学生很快就答对了,我说你是这样做的吗?学生马上就改对了,我夸奖了他,他笑了,他在错误中获得了信心,取得了成功。这样帮助学生分析原因及时纠正错误,带领学生从“错误”走向“正确”。使数学课堂变得更加生动,更有利于有效的课堂教学。三、及时发现学生的“错误”,采取合理的方法利用错误。在数学教学活动中,学生是学习的主体,学生出错的过程就是学生学习中的一种思维过程的体现,是主动参与学习活动的一种必然过程.教师应充分利用课堂中学生错误有效教学资源,让学生的思维在矛盾中碰撞,并闪出智慧的火花,成为知识的生成点。学生出了“错误”没关系,关键是教师要把“错误”变成数学课堂教学的亮点,采取合理的方法利用错误。生成的错误资源根据不同的情况,不同的老师,采取的措施也不一样,当然收到的效果也截然不同。我从生成的错误资源的处理方式上的不同分为以下几种方法:1、归谬反诘法:就是抓住学生回答或练习中的错误,推演开去,促使学生改变错误的思维方向,朝着正确的目标行进,也就是将错就错。如,我在上三角形和平行四边形面积的时候,学生容易忘记除以2,我就让他算下去,然后再举一个和它等底等高的平行四边形出来,学生记忆就更深刻。2、例证反驳法:通过举出实例来反驳学生认知结果中的错误因素,并在例证中发现知识的规律,建立正确的认知结构,如在学习等底等高的三角形面积相等时,学生说,形状不一样,面积怎们会相等,于是我就画了几个夹在平行线间的等底等高的三角形让学生计算,学生恍然大悟。3、比较区别法:把相近或相反的知识进行比较,从而澄清模糊认识,建立清晰的数学概念的方法,如在学习百分数的意义时,分数既可以表示数量,又可以表示分率,而百分数只能表示百分率,不能带单位,进行区别比较,学生印象会更加深刻些。4、回避法:学生出现错误,不及时纠正,让学生自己对照正确的答案来分析错在哪里,如何纠正,这样,如上面解方程的例子。5、直接纠错法:学生在概念上出现错误,应直接纠正,避免重复出错,如在学生认识分数是,很容易忘记说平均分,这时,我就通过举例说明原因后直接纠正。6、同伴互助法:学生中出现的一些简单错误,让学生帮助纠错,学生印象深刻,如在上轴对称图形,学生上正方形的对称轴时说成只有2条对称轴,于是就让学生通过演示给不懂得学生纠错。四、教师要善于利用学生的错误,让学生在错误中理性知识的成长。1.让学生在错误中树立学生的自信。学生的“错误”是一种重要的教学资源,只要合理利用,就能较好地促进学生情感和思维的发展。因为学生受认知水平的限制,出错是不可避免的,但教师要本着以人为本的教育观,尊重、理解、正确对待出错的学生。这样,学生在课堂上才会没有心理负担,思维才更活跃,探索和实践劲头就更足。反之,由于学生怕说错,怕老师批评总是有一种压力感,就不可能很好地去探索和创新。在教学过程中对待学生的错误,现在教育理念下课堂教学提倡几个允许:错了允许重答;答得不完整允许再想;不同的意见允许争论。这样才能使学生的自尊心得到了切实的保护,人格得到了真正而充分的尊重。在这样的环境里学生没有忧虑,更没有被同学耻笑的顾虑,在民主的气氛中学习,才能使学生的思维活跃,敢说、敢做,敢问,勇于大胆创新,以健康向上的情感态度投入学习,体会到学习的乐趣。因此教师应该有“容错”的气度,对学生的“错误”不能淡然处之,哪怕是“低级错误”也不能充耳不闻、视而不见甚至冷眼责怪,应站在学生的角度去看他们的错误,甚至是去欣赏他们的错误。2.让学生在纠错教训中成长。学生有了错误,教师要给足学生思考的时间和空间,引导学生对自己的解题思路进行认真的回顾和分析,让学生自己去发现错误,纠正错误,如此才能使学生避免重蹈覆辙。教师应把它作为教学的真正起点,要站在学生的角度,“顺应”他们的认知,掌握其错误思想运行的轨迹,摸清其错误源头,然后对“症”下药,找到解决问题的好法。学生出现失误好像是坏事,但师生通过努力,对症下药,完全可以将它变为好事。因为通过对错解的辨析与反思,学生能充分尝到“吃一堑,长一智”的滋味,他们的思维就会日臻完善,逐渐成熟。3.让学生在评错中对数学体验的升华。评错是学生对自己错误的一种反思,同时也是教师对自己教学的一种反思。从心理学的角度来说,反思是一种主动“再认识”的过程,是思维的高级形式。教师在课堂教学中应积极培养学生的反思习惯,让学生在议错赏错的过程中放松思维,体验成功。频繁的考试和高强度的解题训练,造成了很多学生遇到错误有“失败者”的心态。因此,教师应地关注学生的情感体验,从课堂教学出发,正确引导对错误的分析评价,从错误中领略成功,使学生由“失败者”向“成功者”转变。让学生学会从错题中找到知识漏洞,避免下次再犯,使学生在评析错误的过程中,总结经验,养成良好的学习习惯。以人的发展为本的数学教学,学生的“错误”是宝贵的教学资源,学生的错误是有价值的。只有善于“找错”、“改错”,用发展的眼光来看待学生学习中的错误,并及时进行探究,就会为课堂教学服好务,使课堂更生动,教学就会更有效。

如何用信息技术改变中学语文教学

信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合,将极大地激发学生学习动机,实现自主式学习、探索性学习、协作式学习,为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。

一、使用信息技术优化了阅读教学

阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读,以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下,我们尝试将网络技术整合于语文教学中,寻求信息技术与语文学科教学的交叉点,通过一种全新的手段,突破语文阅读教学的重、难点,让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融,以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术引入到语文教学中,应用到阅读和写作当中,无疑为学生提供了广阔的空间。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代信息技术,利用网络资源,搜集信息、处理信息,既能促进语文阅读和写作教学,又能培养学生各方面的能力,提高学生的综合素质。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境,让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构,并借助信息技术提供的资源,进行拓展阅读训练,开阔视野,增加生活体验。

1、拓展阅读内容,培养信息技术素养

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快,用来搜集信息、扩展知识、开阔视野,有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充,如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等,既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习,也有助于学生信息素养的培养。

同时,信息技术进入语文阅读教学,阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言,还有大量的文外语言、图像、图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难。因此,教师一定要发挥好主导作用,如根据阅读内容建立信息库,让学生共享;向学生推介相关的优秀站点;指导学生对网络快速浏览,提高对信息的敏感性以节省时间等等。

臧克家三代

臧克家的诗是酝酿于抒情之中的哲学,是哲学的诗。闻一多曾下过一个精辟的结论,“克家的诗,没有一首不具有一种极其顶真的生活的意义。”这“极顶真”正是来自诗人关照生活本质,把握生活本质的哲理性总结。《三代》这首“极顶真”的抒情短诗就具有质朴、简洁、冷峻、深刻的艺术特色。

《三代》这首诗二十一个字,三个人物形象,构成了一幅祖孙三代与泥土打交道的生活图画。诗句看似如行云流水,信手拈来,实则意味无穷,言简意丰。全诗运用了一组排比句,一气呵成,浑然一体。诗中“洗澡”一词使人联想到孩子的稚气,但也同时可以想见到农民的贫困。“流汗”一词是作为农民辛勤劳动的表现,然而“汗滴禾下土”的结果并未能使他们摆脱贫困,不仅使人为之不平,为之扼腕。“爷爷”在土里葬埋这一结局与一般人归宿无不一致,然而此时此景,此情此理,很是让人在同情怜悯之余若有所思。“土里”一词重叠出现浸透着辛勤劳作的农民对土地的执着追求。从诗人笔下的这幅祖孙三代与泥土打交道的生活图画,我们可以看到的不仅仅是一个农民家庭的命运,而是一个长达数千年的农民命运的集中概括。由此,这首诗歌就有了深刻的内涵,就具有了诗人哲理性的思考,所以说诗虽短,但意无穷。诗中那一辈子“面朝黄土背朝天”的形象,那世世代代与土为伴的艰辛,那“寿终正寝”葬埋的悲凉,强烈的感染着每一位读者,深深的扣击着人们的心扉。

在写法上,诗人不作修饰与形容,以极其质朴、简洁的文笔,紧紧扣住农民与土地的关系这个独特的角度,揭示了一个无情的事实:今天“在土里洗澡”的“孩子”,到了明天,就该“在土里流汗”了,而那时,“爸爸”也早已年老力衰,榨尽了身上的血汗,又将“在土里葬埋”了。诗里边既有诗人对农民的同情,更有对农民的礼赞。诗人感慨无限而又深藏不露,下笔简洁质朴而又内涵深厚,使得这首诗成为他反映农民生活的一首杰作。

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