如何让学生通过摆一摆涂一涂拼一拼来学习数学 - 一年级数学钟表课件

时间:2018-09-22分类:数学

如何让学生通过摆一摆涂一涂拼一拼来学习数学

如何激发学生兴趣让学生轻松学习数学

数学是一门较枯燥的学科,逻辑思维性要强。因此,过于平常的教法会让学生学得累,教学效果不佳。而这时提高学生的学习兴趣,让学生乐学、爱学就成了教师教学成功与否的重要标准。所以,教师真正的本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学的全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。生理学研讨评释:“兴味是指一小我私家趋势于了解、掌握某种事物,力图到场某项运动并且带有积极感情颜色的生理偏向。人对他(或她)所感兴味的事物总是使他(或她)不知不觉地心向向往,体现出细致的偏向。兴味可以孕育愿望,也可以孕育发生动力。”而对于刚刚参加教学工作的我来说,提高学生学习兴趣,淘汰学生对数学的畏惧感和单调感,是我的第一努力目标。

从事了几年的数学教学后,我本人经过新课标、教育培训、教育网络资源学习,也总结了一些激发学生学习兴趣的教学经验,希望能与有志人士分享,也能得到你们的指点与评价。

一、用真实情景体验教学、用真实情境——实物展示、现场实践来承载数学

如在学习“物体的认识与分类”的知识时,我先用圆柱、圆形、正方体••••••的实物来讲解,让学生认识各种体和形,并学习他们的分类。然后让学生亲自去商店、市场、与妈妈买菜等活动感受所见物体的形状与分类。这样既巩固了所学知识,又加强了学生数学知识联系生活实际,从生活中寻找数学的应用意识。让学生体会到生活中处处有数学,数学遍布生活各个方面。从而提高学生的数学学习兴趣和数学在实际生活中的应用能力。

教学“圆的认识”后,我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆,有的想到一排人转一圈画一个圆,也有的想到全班人围一个圈,沿这个圈画出一个圆。在此基础上,再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的,而车轴都装在圆心上?”、“当有人在表演时,观看的人群自然的围成一个圆,这是为什么?”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形?”这些实际问题。经常这样训练,使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要,学数学的价值有多大,从而激发了他们学好数学的强烈欲望,变“学数学”为“用数学”。

二、在数学教学实验中引进童话故事,增强了学生对数学概念的理解能力。

如在“认图形”课中,引用了童话故事《森林里的搭积木比赛》,在“加和减”课中,引用了童话故事《小熊卖鱼》,在教学“位置与方向”时,引用了童话故事《白兔森林历险记》,在“时、分、秒”,引用了童话故事《时钟兄弟的故事》,在“统计与可能性”的教学中,引用了童话故事《阿里巴巴的宝藏》。数学童话故事不仅能传承数学知识,而且能激发学生学习兴趣,优化课堂教学,增强学生对数学概念的理解能力。

三、在数学教学实验中,引进数学故事,培养学生数学思维能力

我有一次上课中给孩子们讲《小高斯发现数学定律》的故事,学生听完故事后,显得很激动,并且还表示,要向高斯学习,开动脑筋,刻苦钻研,创造发明,从而引导学生的心理由无意识向有意识,由抑制状态向兴奋状态,由兴奋状态向理性状态的转化,促进了概念学习的有效进行。我曾用跟踪比较法对一名原来后进的学生发展进行检测,随着实验的深入,这名学生在口头表达能力、知识运用能力、独立探究能力以及生活实践能力等四方面都由后进转变为先进。实验结果表明,借助数学故事,既开拓学生视野,又激发求知愿望,能使学生产生强烈的学习动机,有效地培养学生的综合素质,促进学生的全面发展。

四、通过实践操作,调动学生学习积极性

教学单凭老师讲,学生只通过一种感官来进行学习,就容易感到疲劳、厌倦,听不进、记不住,效果就差 .而通过多种感官,发挥学生好动的特点和长处,让他们亲自动手做一做、摆一摆、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高,教学效果就好,。这样教学,学生的注意力集中而持久,既提高学习兴趣,有理解了知识,培养了实践能力。例如我在讲“6、7的加减法”时,大量时间用在了学生自己摆学具列加减法算式上,学生通过动手操作很快列出了好多的6、7的加减法算式,并较好地理解了6、7的加减法的意义。学生如此学习不但不累,而且十分有趣,发挥了其积极主动性。在教许多思考题时,我也主要让学生进行动手操作得出答案。这样就把抽象的数学问题形象化、生活化,学生容易理解,掌握扎实。

五、课上插入小韵律、采取多种练习手段,适应学生心理特点

注意力不稳定、不持久,对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变,这是低年级小学生的心理特点。因此,教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展。比如课前、课中插入与数学有关的小韵律操:“123、爬高山,456、翻跟头,789、拍皮球,一共十根手指头。”既锻炼了学生的手指与数字对应的灵活性,又减少了数学学习的枯燥性,集中了学生的注意力。还有一堂课的练习,切忌单调的形式和简单机械的重复,否则不利于激发学生学习兴趣。例如,在一年级教学中,我利用游戏进行教学,把学生对游戏的兴趣转移到学习上来,如口算、笔算接力、找朋友、开火车等;不仅能提起学生学习精神,保持活跃的课堂气氛,消除学习疲劳,而且有利于学生对所学知识的巩固。

六、运用小故事、趣味问题引课、讲课

小学生,特别是低年级儿童,乐于听故事、回答趣味问题。比如在讲“0的加减法时"我以一只小猴子连夜赶来看小朋友,小朋友们高兴吗?来引课,小朋友们兴致很高。接着我又说小猴子走了一夜,很饿、很渴,问学生怎么办?学生自然说要给它吃东西。然后自然而然地演示小猴子吃桃子课件来进行0的加减法讲解,学生一直在帮助小猴子、跟小猴子交朋友的氛围内完成了学习,又受到了乐于助人的思想教育。教学效果很好!还有我在教“时、分、的认识”时,首先让学生猜这样一个谜语:“会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我们,什么时候起床,什么时候睡。”激发起学生学习兴趣,然后再出示教材中的六幅生活学习作息图编故事,顺其自然地完成了时、分的教学,又加强了学生的珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育

如何在音乐教学中渗透传统文化教育

数学作为一种文化现象,早已是人们的常识。古希腊和文艺复兴时期的文化名人,往往本身就是数学家,最著名的如柏拉图和达·芬奇。而爱因斯坦、希尔伯特、罗素、冯·诺依曼等文化名人也都是20世纪数学文明的缔造者。因此数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。如果能充分地利用数学文化,让学生接受它的熏陶,体会它的丰富价值,这对于激发学生的数学兴趣和求知欲,培养独立观察、思考、解决问题的积极性和主动性以及创新精神和实践能力都有积极的推动作用。然而,在当今的教育实践中,常常有“数学等于逻辑”的观念。数学教学过于关注知识、重结论,甚至有许多人认为数学是一门学习语言、图表、符号表示的学科,忽视了其博大精深的文化内涵。部分学生在努力学习数学的同时,逐渐地厌烦、冷漠数学,而且随着数学知识的丰厚,厌倦的程度也在加剧……

数学文化应该走进小学数学课堂,渗入日常的数学教学,使学生在学习数学的过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化品位。那么如何在课程实施过程中践行并彰显数学文化本性呢

一、充分发挥数学教材的文化特性

新教材注重体现数学文化的价值,从一年级开始就以生动有趣、易于阅读的形式,以“你知道吗”为题,向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识等等,通过这些丰富多彩的内容的呈现,使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要,丰富学生对数学发展的整体认识,体会数学在人类发展历史中的作用,激发学生学习数学的兴趣。

例如在三年级(上册),学习“万以内的加法和减法”时,向学生介绍了“+”、“-”的由来,学 习“多位数乘一位数”时,向学生介绍了“×”的由来,学习“分数的初步认识”时,向学生介绍了“分数的表示法”等等,适时向学生介绍这些数学文化,可以丰富教学的内容,拓宽学生的眼界,提高学生的兴趣。又如学习“四边形”时向学生介绍“七巧板”的有关史料,特别是古人给出的七巧板构图,使学生感受几何构图的优美和我们祖先的智慧。再如在学习“时、分、秒”时,教材呈现了古代的计时工具--刻漏,闪耀了我国古代科学家的智慧,学生知道了我们今天虽然是从钟表知道时间,但之前却经历了漫长的探索过程,体验探索的不易及先人的聪明才智,激励学生热爱祖国文化,向我们的祖先学习。

教学时如果能充分利用好数学新教材的文化特性,让学生切实领会到数学的文化价值,就能激发学生的学习兴趣,唤发学生的学习热情,从而从心里真正喜欢上数学。

二、提升教师的文化修养

培养什么样的人才很大程度上取决于老师的教育思想和教育行为。如果说学生需要“数学文化”,那么首先教师需要“文化”。教师要树立以人为本的教育观,着眼于学生的终生学习的愿望和能力,从学生的全面、持续、和谐发展出发进行教学工作。教师对教材的理解,对数学的理解,对教学活动的组织都反映了教师的文化修养。“我一千次的确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展(苏霍姆林斯基语)。”这就昭示着我们数学教育工作者要有不满于“给予学生一杯水,老师须有一桶水”的现状,要有“自来水”的精神,不断地吸取“源头活水”,进行“过滤”后,源源不断地输送给学生。作为数学教师要站在时代的高度,抱着对下一代代负责的精神,不断地提高自己的思想品位和文化素养,兼容并蓄、励学敦行。

如在听《对称图形》一课时,课至结尾,老师激情地说道:“同学们,今天这节课,我们一起走进了‘对称图形’的世界。其实,大自然对于对称的创造,还远远不止这些。仰望苍天,俯瞰大地,有生命的地方,何处没有对称的足迹看花丛中翩翩的蝴蝶、蜜蜂,那翱翔天际的大雁、白鸽,那横跨天空的彩虹、片片翻飞的落叶,以至于我们每一个人,每一张绽开的笑脸,你难道没有感受到对称的力量吗……”伴随着老师激情地描述,同时教室前面的屏幕上也展现了一幅幅大自然的杰作,学生沉浸在一幅幅美丽的图画中,相信他们的思维已经飞出了课堂,飞向了美妙的数学世界……

三、重视数学课堂的文化属性

多少年来,在学生的心目中,在数学课堂里,数学总是与符号、定理、法则、记忆、运算、冷峻、机械等联系在一起,难学难教、枯燥乏味一直成为阻碍学生学习数学的绊脚石。事实上,数学有着它自己的丰厚的文化渊源。造成这一现象的主要原因就是,教师一味注重数学知识的传递、数学技能的训练,漠视数学本身所蕴含的鲜活的文化背景,忽略了浸润在数学发展演变过程中的人类不断探索、不断发现的精神本质以及数学与生活千丝万缕的联系。数学课堂教学就是要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源,实现其科学价值与人文价值的和谐统一。

1、在构建数学知识的同时,应重视思想观念、思维方式的渗透。

课堂教学毋庸置疑,其重点应放在学生的知识构建中,作为数学教育它所反映的是对数学文化的传承。为避免枯燥乏味的学习,我们应用数学的思想观念、思维方式来解决实际问题,从数学的结构中挖掘其美学意义,使学生学会欣赏数学、感受数学美带来的愉悦,增强学习数学的兴趣、形成用数学的观念。

如六年级(上册)《圆的认识》一课,快要结束下课时,老师作了如下安排:

师:有人说,因为有了圆,我们的世界才变得如此美妙而神奇。其实在我们人类生活的每一个角落,圆都扮演着重要的角色,并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏--

(伴随着优美的音乐,如下的画面一一展现在学生眼前:阳光下绽放的向日葵、生活中的圆形拱桥、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国节、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形建筑、奥运会的五环标志等等。)

师:感觉怎么样

生:我觉得圆真是太美了!

生:我无法想象生活中如果没有了圆,将会是什么样子。

丰富多彩的数学学习中,层层铺染,不断推进,努力使圆所具有的文化特性浸润于学生的心间,成为学生数学学习成长不竭的动力源泉,让数学课堂摆脱原有的习惯思维与阴影,真正地美丽、动人起来。

2、在构建数学知识的同时,注重人文精神的渗入。

在数学发展过程中,倾注了大量数学家和数学工作者的艰辛劳它所蕴含的人文精神,有助于学生的身心发展,培养学生积极向上的崇高境界。从事教学工作,不仅要有丰富的数学知识水平,更需要有一股持之以恒、敢于拼搏的精神。现代的学生,由于家庭条件的优越,有一部分同学缺乏吃苦耐劳的精神,意志力薄弱,有些甚至是我行我素,缺乏群体意识,对其人格的熏陶、意志力的锻炼就迫在眉睫。教师在教学 过程中,应让学生体会数学工作的辛勤劳动,培养其吃苦耐劳精神,以树立正确的人生观、挫折观,促进其人格发展。

如学习《圆的面积》一课,当有的学生提出让圆转化成长方形来试着计算圆的周长时,老师于是让学生分小组合作进行实验操作。殊不知,一个学生举手提出了自己的看法:圆是不可能转化成长方形的,因为它是曲线的图形,而长方形的边是直的。瞬时课堂里一片寂静,学生的眼睛齐齐地望着老师,等待老师裁决。老师徐徐地说道:“的的确确,表面上看,圆是不可能转化成长方形的。但是经过古代数学家们的不懈努力,却成功地转化了,同学们想不想知道” 学生齐答:“想!”,老师通过课件的模拟实验演示(如下图),再让同学们通过教具动手操作后,很顺利地得出了圆的面积公式。快要下课时,同学们都收获颇丰地回答说学得很轻松,这时老师意味深长地说:“当然很轻松啦,因为你们是站在巨人的肩膀上。但是在过去漫长的年代里,人们为了研究和解决这个问题,不知遇到了多少艰难和困苦,花费了多少精力和时间,凝聚了多少数学家的聪明才智。希望同学们也能像数学工作者们一样,能自主探究、勇于猜测、大胆实践,为数学做出自己的贡献……”教师在讲解这段话时,没有一个同学不在认真地倾听。

数学文化不应从数学之外去寻找。数学最内在的文化特性应该是数学本身,应该反映数学的个性,体现数学的思维魅力。如果数学课堂学生真正感受到了思维的快乐,并且因为思维品质的优化和思维能力的提升,学习个体的本质力量也得到了体现,那么,数学的文化张力也就真正得到了彰显。

3、在构建数学知识的同时,注重创新精神的培养。

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为其价值取向的教育,其核心是创造能力的培养。数学是一门创造性学科。文化型的数学教育应能培养学生的创新意识。为此,在构建数学知识的过程中,我们应有意识地培养学生的创新精神,提高他们的创新能力。

四、注重数学活动的文化渗透

数学活动是数学教学的重要组成部分。开展丰富多彩的数学活动,渗透数学文化,对于丰富学生的精神生活,扩大学生的视野,拓宽知识,增长才干,发展学生的兴趣、爱好和特长,提高学生学习数学的能力,发展数学才能,有着积极的作用。

数学活动要适合学生的年龄特点,富有吸引力,要灵活多样,生动活泼,形式主要有游戏竞赛、动手操作、实践应用、讲述故事、智力活动等。

数学是一个开放的文化体系,是人类智慧和创造力的结晶,不只是知识和方法的简单汇聚。它在给予我们知识与方法的同时,更以一种文化的姿态改变人类的思考品质,拓展人类的视野,丰富人类的精神世界,增进人的本质力量。数学的文化特征不仅仅只在于数学的历史性和美学价值,凝聚在数学之中的美妙绝伦的数学思维方法、探索不止的数学精神、求真臻善达美的数学品格,对于一个人全面和谐的发展,都具有极为重要的意义。可以说,数学是“真”、“善”、“美”的完美集合!因而,我们在承认和弘扬数学工具价值的同时,更应该看到它的文化价值。

小学美术手工制作课如何教学

美术新课程标准在教学建议中明确提出:“美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。”传统手工课的教学过于注重传授知识技能,教材内容综合性不足, 教师可以从教材本身出发,引进新的观点新的看法,充实制作课堂;并且加强学科之间的相互联系;搞好美术课堂的延伸。手工制作是小学美术教学内容的重要组成部分,它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑、面具等内容。手工课可以在教学中培养学生的动手动脑能力,提高学生的审美情趣,促进学生身心健康的发展。那么怎样才能上好手工课呢?一、教师充分做好课前准备 教师在教学中处于主导作用,是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁。教师要培养学生创造性思维活动,首先要使自己成为一名创造者,她的首要任务就是要不断探求新的教学方法,创造出富有个性的独特的新颖的教学方式,力争使更多学生积极参与教学活动。备好课是提高“手工制作”课的课堂教学效率和教学质量的前提。因而教师要认真钻研教材,紧扣教学大纲,明确教学目标,抓住教学重、难点。要做到这一点,关键是教师要搞好示范讲解。所以教师必须提前制作,理顺制作方法、步骤,弄清制作过程中的重点难点之处。这样,课堂上示范操作才能真正做到规范、准确、熟练。 二、培养学生用自己的眼睛去生活中发现美、欣赏美、感受美 从小就培养学生用自己的眼睛在生活中去寻找美、去发现美、去欣赏美、去感受美。因为学生对各种不同的工艺制作品的欣赏,能使他们在这些作品中感受到万物之美,触发学生的情感。因为任何人都爱美,学生受到作品的熏陶爱上了“它们”--工艺品。由于欣赏的到美,喜欢上这种美从而激发了学生的兴趣,想通过自己的双手也创造出同样美的东西。 我在课堂上还是重点让学生了解工艺的制作材料,让学生能了解生活中许多许多的材料都是可以用来制作的,材料不同制作的作品也同样是美丽的,只要你有一双会发现的眼睛。比如我在上湘版(美术)四年级上册第4课《时间告诉我》这一课中,我让学生在课前用自己的眼睛去发现生活中可以做时钟的材料,上课的时候学生把材料带来,有的带易拉罐、有的带木板还有的塑料瓶等等。这节课结束后学生的作品都非常的漂亮,几乎没有什么作品是材料相同、样式相同的。 这样也丰富的教师的教学,学生对这节课积极性也很高。 三、充分利用电教设备 深入分析教材,挖掘教材因素,适时运用电教媒体为学生提供典型的创新思维材料是创新的基础;恰当运用电教媒体调动学生的情感因素,营造一个民主、平等、和谐的创新环境是创新的关键;灵活运用电教媒体设疑问难,创设创新的思维空间是创新的保证;巧用电教媒体,设计好巩固新知的基础练习,形成能力的综合练习,培养创新意识的活动性实践练习及开放性练习是创新的根本。数学知识比较抽象、枯燥,有的知识点在理解上也存在一定的难度,而运用多媒体教学,可以将静态的知识动态化,动态的过程静态化,抽象的知识形象化。这样,让学生观察事动动态的变化过程,掌握事物的发展变化规律,为创新能力的培养创造条件。从而使学生苦学变乐学,轻轻松松地接受知识。比如上湘版(美术)三年级上册《风铃》这一节手工制作课,这一节课的难点是让学生掌握风铃的发声原理。如果让教师用嘴巴去说风铃的发声原理,学生不能理解。这时候就可以借助电教设备,通过制作相关的课件,让学生通过课件去了解风铃的发声原理,这样学生能理解,也利于教师的教学。 四、教师示范讲解要做好 “示范讲解”为小学美术课的重要环节,更是手工制作课教学的关键,因为教师的示范讲解是学生模仿操作顺序进行的前提。这一环节的教学,演示的可见程度要大,面向全体学生,讲解的措词要得当,浅显易懂,“看听”结合。示范讲解要突出重点,突破难点。如赣版(美术)一年级上册《小狐狸》,教师示范用纸张不同的卷来制作小狐狸。这些都要教师示范给学生,让学生能了解不同的卷纸张形成不同的形状。 总之,学校的美术课堂里离不开创新了。

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