未来的教学理念作文800字 - 于永正谈作文教学

时间:2018-08-29分类:作文

未来的教学理念作文800字

什么是作文?按照于永正先生的说法就是:“有感而发。”能写出自己内心的真情实感就是一篇好作文;也有的说作文就是:我写我手,我写我心。说的是把自己做的,看到的,听到的,心里所想的写出来,就是好文章。现代课程改革要求教师们在作文教学中,要创设出一定的作文情景,引导学生写好作文。综上所述,我觉得要让学生写好作文,首先必须帮助学生克服恐惧心理,树立我能写好作文的信心。然后才是让学生知道作文应该写什么,怎样写。当然,作文是语文知识的综合运用,具有一定的阅读能力,相当的词语积累及遣词造句能力当是作文的基础前提。

一、克服畏惧心,作文更自信。

让学生写自己熟悉事物,既“我写我手、我写我口、我写我心。”如写自己做的事情,自己熟悉的人,自己喜欢的游戏等。这样让学生体验到写作文其实并不难,只要把自已熟悉的,自己想要说的,用文字表达出来就是一篇好的作文。从而克服恐惧心理,进而觉得自己能写好作文,爱写作文。有了写作爱好,当个作家就不难了。

二、课前5分钟,作文更轻松

语言是交际的工具,是思维的外衣。口语训练,是语文能力的一个不可或缺的组成部分。我在上语文课前利用5分钟的时间,让学生演讲,内容不限,可以是见闻、编故事、朗诵诗歌、背格言警句等。演讲有利于提高学生学习的兴趣,锻炼思维,培养学生比较敏锐的观察力,思辩力,分析力,提高学生在公众场合的讲话能力。从学生作品看,作文内容许多与演讲的内容有关,如引用的格言、警句、诗句等,这说明作文不只是作文课的事,工夫在平时,有积淀才有作文。

三、平时会观察、描写定得法。

我设计了“一张白纸”的作文情景,让学生讨论如何从多角度、运用自己的多种感觉器官去感知、去认识这张纸,从而写出白纸的性质和特点。用眼睛观察白纸的颜色、形状,用鼻子嗅白纸的气味,用耳朵去听(撕)纸的声音,用手去感受白纸的特质,用大脑去思考白纸的生产过程以及白纸的用途,并通过白纸产生无限的联想:没有开发的山河,尚未成形的原材料,天真活泼的少年儿童……由此告诉学生:观察事物要利用我们的所有感官、从事物的多角度去观察和体验,这样写文章才能有话说,才能写得具体,说得透彻。如果写作的重点放在白纸的来源、用途的介绍上,这样的文章就是说明文;如果结合白纸的特质谈自己的体会感受,这就样写的就是议论文。

四、日记天天记,作文更容易

叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇”。在日记教学过程中,我们应该想方设法拓展学生生活空间,丰富学生生活,带他们去体验生活、感受生活、创造生活,把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会,开凿日记的源泉。日记并非只能写事,可综合运用多种表达方式:或记事,或议论,或抒情,或信笔涂鸦一幅画,或随笔吟诵几句诗,或采撷几片秋的落叶拼个有趣的图案;或觅来一张泛黄的照片配几句话;或把心底的秘密悄悄倾吐,把高兴的笑、悔恨的泪融入日记;或张开想象的翅膀,任意翱翔,任你放飞理想……同时,我们如果能重视课本,善于发现和挖掘课本中可以点燃创新火花的空白处,那也是提高学生日记水平的不可或缺的一道亮丽的风景,我结合本周所教课文,给其中一篇或几篇规定主题,例如:教《背影》一课时,让学生写一个自己喜欢的人;学完《天净沙 秋思》后,让学生用散文的语言写下当时作者的心境……每周的日记中还要求学生有一篇是摘抄好词好句。这些日记弥补了作文教学中训练不足的弱点,提高了学生的写作能力。 五、指导有方法,妙笔才生花。

要把文章写生动其实是很高的要求,而我这里只是要求学生能写出事物的本来面目,写出事物的曲折性、写出反复。学生写作文常常是一根直肠子,什么事总是一下子就做好了,言三言两语就写出了结果,再就无话可说,没有什么事可写了,这也是学生觉得写作难的一个重要原因。比如写‘网知了’,学生往往会写成:我备好了网子,看见树上有一只知了,就举着网子,飞快地跑过去,举起网子,一下子就网住了知了。人们做事这么简单、轻而一举吗?这显然与事物的发展规律不符,这样也是写不出好作文来的。于是在作文指导中,我们就把这些道理给学生讲清楚,让他们在文章中注意写出事物的复杂性,多写几次反复:第一次由于弄出了很大的动静,知了听见了,人还没靠近,知了就飞走了,第二次由于树枝挂住了网子又没有网住,第三次总结了前两次的教训,终于如愿网住了知了。这样一来,文章既写出事物的复杂性,篇幅也较长,也比较生动。

六、给学生拐拄,自己学着走

由于学生积累少,阅历浅,所以学生写作文时总是用不好词句,于是我就想在学生作文前能不能给学生提供一些好的词语和句子呢?结果我发现效果不错。

例如,写《放风筝》提供的词语有:春光明媚、春风习习、阳光送暖、无比快乐、五颜六色、五彩缤纷、各式各样、展翅高飞、越飘越远、相互追逐、上下翻飞、悄悄私语、欢呼跳跃……学生写的句子:1、那只“大蜻蜓”越飞越高好像和白云去做伴。2、哎呀!不好了,我的蝴蝶姐姐栽了一个大跟斗,要掉下来了。……同时,让学生把日记中摘抄的好词好句尽量运用到作文中。从学生的作品看,有雷同之处,但也有那么多自己的感受和创新,难道不是成功之笔吗?孩子毕竟是孩子,需要扶一扶,再让他们跳一跳,这样才能尝试到成功的快乐。

七、作文学生改,进步显著快

《语文课程标准》中明确提出让学生“养成修改自己作文的习惯”,教育家叶圣陶也指出:“作文教学要着重在培养学生自己改的能力。教师该如何引导和指点学生,使他们养成这种能力,是很值得我们语文教师共同研究的项目。”传统的“学生作文教师改”,学生仍然处于被动地位。要改变这种状况,关键是培养学生自改作文的能力。教师应把改的主动权还给学生,教给学生修改作文的方法与原则。平时的作文,我很少动笔为学生进行修改,而是留心思考,发现学生在作文中所要表达的真情实感的准确性和深刻性,以此为批改的线索,启发学生自己动脑去修改。使学生的作文水平有了极大的得高。

八、 评议作文重,师生全互动

评议作文重在议,由讲评作文走向评议作文,我想老师都转变成了这样的观念。但在评议这个环节上,不是所有老师都能做好的,大多数老师非常重视指导,而评议作文轻描谈写,其实评议是作文最重要的环节。评议是集体的智慧,相互交流与沟通,既拓展了思路又提升了情感。 好的作文是改出来的,可是学生对自己的作品往往很不会修改,评议却解决了这个难题。我指导学生作文是好的或差的各选一至两篇讲评,评议作文时我是把“议”放在重点上,为什么呢?“评”主要侧重“写得怎么样”。“议”主要侧重“为什么这样写”。“议”能激起学生的质疑、讨论、争议,从而挖掘了学生的思维过程和情感态度。评议的组织形式很重要,既要面向全体又要照顾差异。一般我的做法是:先选出一两篇有代表性的作品,在全班评议,让学生基本搞清评议什么、怎么评议。然后把学生分成小组(小组是精心设计的,好差搭配,让素质最好的学生做主持)相互评议。最后让各小组把修改最好的作品在全班再读一读。这还不算完事,还要让学生把修改后的作品再重新抄写一遍。当然很麻烦,有时完不成任务。但可以课后完成 ,这样对学生提高写作能的帮助是特别大的。

我作文教学的格言是:作文不求出口成章,但不能没有作家梦想;写作不求妙笔生花,但不能没有得意之笔。作文是写出来的,好作文是改出来的,写作能力是读出来的。

试谈在阅读教学中如何进行语言文字训练

袁景峰《语文课程标准》指出:语文重要交际工具人类文化重要组成部分工具性与人文性统语文课程基本特点张志公先生说:语文工具进行思维和交流思想工具吕淑湘先生也曾《关于语文教学两点基本认识》谈:撇开语言文字训练进行语文教学种半身遂语文教学由此见语文学科根本属性基础工具性 问题上当前阅读教学突出、普遍现象教师讲授篇课文无论滔滔绝地分析还狂轰滥炸地提问教学重点都放对课文内容理解上即停留文章写了层面而对于课文内容学生只要认真读几遍课文基本上都能把握样教学过学生头脑只留下文章梗概没有对语言品味与学习、理解与运用又何谈语文工具性阅读教学效率又会高呢 应该说理解内容阅读教学任务绝惟任务更终极目标教学引导学生理解课文写了些只第回合要求而感知课文内容基础上深入课文内部理解作者运用语言准确、精妙理解课文语言文字表情达意功能才阅读教学高层次要求和根本任务第二阶段理解思想内容基础上体会作者样用语言文字表达内容也说教师既要懂得课文写了要写还有懂得课文样写样写 、训练学生咬文嚼字抓住和玩味重点词句分析理解课文体会文章思想感情进行深层次理解 文本思想感情总从文本字里行间流露出来正象于永正老师所说语文教学亮点哪里语文味道哪里关键词句里首先老师要准确地解读文本要入情入境地置身于文本当投入其去感受文章意境美语言美阅读教学我们通过指导学生品词析句咬文嚼字仅理解文本内容而且轻而易举地领悟了文本思想感情 科学家经过反复研究 终于揭开了蝙蝠能夜里飞行秘密《蝙蝠和雷达》 句终于体现了科学家研究付出了艰辛劳动经历了漫长时间研究成来之易;也体现了科学家锲而舍、坚忍拔精神教学时让学生先朗读句把终于词去掉再让学生读读让学生通过朗读比较体会作者感情 又路迎着溪流随着山势溪流时而宽 时而窄 时而缓 时而急溪声也时时变换调子《记金华双龙洞》 迎字点名作者逆溪流而上时而时而说明了溪流蜿蜒曲折由于溪流宽窄才形成流水速度缓急同作者巧妙地运用宽、窄;缓、急;两对反义词准确地表达溪流形和声由于溪流缓急听流水声也各相同犹时时变换调子句烘托了作者当时游兴多浓对涓涓溪流发出此赞叹教学时通过指导学生朗读句 二、学致用读写结合 叶圣陶先生说:学习语文目于运用养成运用语文习惯阅读教学学习作者用词造句准确、表达方式、计划生育布局重要教学任务也提高学生写作水平条捷径 《桂林山水》文词汇丰富句子优美除了阅读过程结合上下文加理解外要引导学生积累和运用对词语归类;提供新评估让学生新语境迁移运用些词语;用几词语连缀成都几句用峰峦雄伟、拔地而起、形态万千、连续断等词语写估;还仿照例句写仿照真静啊静得;真清啊清得;真绿啊绿得句式练习写 课文第二自段写漓江水作者并直接写漓江水而从波澜壮阔大海和水平镜西湖妞妞道来用却字转折说明些美景虽美都无法与漓江水相媲美显示出漓江之水多迷人接着运用排比句式比喻等修辞方法准确而鲜明地渲染了漓江水三大特点:静清绿用感觉流动突现静;用能看见江底沙石体现清;用块无瑕翡翠形容绿而自己坐木船上感觉再现漓江之水风姿教学段时我们让学生模仿段语言表达特点学习用相同句式写段 三、读品悟、积累语言 语言文字训练过程还有项重要内容积累语言而积累语言材料好方法莫过于多读尤其要通过抑扬顿挫朗读使优美祖国语言文字学生心留下深刻印象范读、配乐朗读、分角色读、诗朗诵、讲故事都教师经常采用方法除了安排大量形式多样读外还要注意对学生进行具体有效朗读指导加深学生感受例教学《卖火柴小女孩》时应该指导学生抓住几重点词语光着头赤着脚钱根火柴把些能突出小女孩怜境况词语重读边读边想象小女孩样子通过引导学生多读积累起来语言材料仅易于理解们意思还熟悉们用法熟读唐诗三百首会作诗也会吟学生读熟了课文积累了词汇、句式便内化己用需要时脱口而出、出口成章、落笔成文

浅谈怎么才可以更好的激发学生写作兴趣