初中化学自制教具 - 中学物理演示实验教具

时间:2018-07-13分类:物理

初中化学自制教具

自制教具你也要说是什么教具啊?》教具多了我知道化学的1个,不晓得行不!氢气还原氧化铜演示实验的改进 1.用一束细铜丝(除去绝缘层的废电线),制成2颗铜丝小团A、B,其中B小团留有长约20厘米的细铜丝 2.将A、B铜丝小团先在酒精灯火焰上加热片刻,一会儿,铜丝表面由红色变成黑色(氧化铜)。 3.将A、B小团放入试管底部,使B小团的细铜丝一端留在试管外,如图2所示。将试管固定在铁架台上,用氢气还原氧化铜。 用肥皂水区分软水和硬水 实验药品 软水、硬水、肥皂水 实验仪器 烧杯(2个)、 玻璃棒 实验步骤 把肥皂水分别加到盛有软水、硬水的烧杯中,搅拌,观察两烧杯中产生泡沫的情况。 实验室制取蒸馏水 实验药品 硬水、肥皂水 实验仪器 铁架台(2个)、铁夹(2个)、酒精灯、石棉网、蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、尾接管、锥形瓶、乳胶管(2根)、沸石(或碎瓷片) 实验步骤: (1)在烧杯中加入约1/3体积的硬水,再加入几粒沸石(或碎瓷片)以防止加热时出现暴沸。 (2)如图所示,连接好装置,使各连接部位严密不漏气。 (3)加热烧瓶,注意不要使液体沸腾得太剧烈,以防止液体通过导管直接流到试管里。 (4)弃去开始馏出的部分液体,收集到10mL左右蒸馏水后,停止加热。 (5)用肥皂水比较蒸馏前后的硬度变化。 自制简易净水器 实验药品 石英沙、活性炭 实验仪器 饮料瓶、纱布、小卵石、膨松棉、带导管的单孔胶塞 实验步骤 (1)取一个空塑料饮料瓶,剪去底部,瓶口用带导管的单孔胶塞塞紧。 (2)将瓶子倒置,瓶内由下到上分层放置洗净的膨松棉、纱布、活性炭等(如图所示)。 (3)试验净化效果。 探究最轻的气体--氢气的性质 实验药品 肥皂水(或洗涤剂溶液)、碱石灰、氢气 实验仪器 球形管、尖嘴导管、烧杯、塑料筒、木条 实验步骤 1 氢气流吹肥皂泡 (1)如图所示,在球形管里装上碱石灰干燥剂。 (2)在导管口蘸些肥皂水(或洗涤剂溶液),控制氢气流速,吹出肥皂泡。 (3)当肥皂泡吹到一定大时,轻轻摆动导管,让肥皂泡脱离管口。观察现象。 2 氢气在空气里燃烧 (1)在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气,观察火焰的颜色。 (2)在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯(如图所示),过一会儿,观察烧杯壁上有什么现象发生。 3 氢气与空气混合气的爆炸 (1)取一个去盖、底部钻有小孔的塑料筒,用纸团堵住小孔,用排水法集满一筒氢气,倒置时筒下垫木条使筒的下边缘一端稍稍抬起(如图所示)。 (2)拿掉堵小孔的纸团,用燃着的木条在小孔处点火,注意观察现象。 4.待A、B小团又由黑色变成红色时,移去酒精灯,然后用手指牵引试管外的细铜丝,趁热将B小团从试管中抽出,继续通氢气让A小团在氢气流中冷却。这时,灼热的铜丝小团B由于被空气中的氧气氧化,又由红色变为黑色。而A小团因受氢气流的保护,免受氧化,仍然红色。通过这一对比实验,使学生对为什么反应结束时要“先移灯后停氢”有了深刻的理解。

初中自制教具做法

我知道化学的1个,不晓得行不!氢气还原氧化铜演示实验的改进

1.用一束细铜丝(除去绝缘层的废电线),制成2颗铜丝小团A、B,其中B小团留有长约20厘米的细铜丝

2.将A、B铜丝小团先在酒精灯火焰上加热片刻,一会儿,铜丝表面由红色变成黑色(氧化铜)。

3.将A、B小团放入试管底部,使B小团的细铜丝一端留在试管外,如图2所示。将试管固定在铁架台上,用氢气还原氧化铜。

用肥皂水区分软水和硬水

实验药品 软水、硬水、肥皂水

实验仪器 烧杯(2个)、 玻璃棒

实验步骤

把肥皂水分别加到盛有软水、硬水的烧杯中,搅拌,观察两烧杯中产生泡沫的情况。

实验室制取蒸馏水

实验药品 硬水、肥皂水

实验仪器 铁架台(2个)、铁夹(2个)、酒精灯、石棉网、蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、尾接管、锥形瓶、乳胶管(2根)、沸石(或碎瓷片)

实验步骤:

(1)在烧杯中加入约1/3体积的硬水,再加入几粒沸石(或碎瓷片)以防止加热时出现暴沸。

(2)如图所示,连接好装置,使各连接部位严密不漏气。

(3)加热烧瓶,注意不要使液体沸腾得太剧烈,以防止液体通过导管直接流到试管里。

(4)弃去开始馏出的部分液体,收集到10mL左右蒸馏水后,停止加热。

(5)用肥皂水比较蒸馏前后的硬度变化。

自制简易净水器

实验药品 石英沙、活性炭

实验仪器 饮料瓶、纱布、小卵石、膨松棉、带导管的单孔胶塞

实验步骤

(1)取一个空塑料饮料瓶,剪去底部,瓶口用带导管的单孔胶塞塞紧。

(2)将瓶子倒置,瓶内由下到上分层放置洗净的膨松棉、纱布、活性炭等(如图所示)。

(3)试验净化效果。

探究最轻的气体——氢气的性质

实验药品 肥皂水(或洗涤剂溶液)、碱石灰、氢气

实验仪器 球形管、尖嘴导管、烧杯、塑料筒、木条

实验步骤

1 氢气流吹肥皂泡

(1)如图所示,在球形管里装上碱石灰干燥剂。

(2)在导管口蘸些肥皂水(或洗涤剂溶液),控制氢气流速,吹出肥皂泡。

(3)当肥皂泡吹到一定大时,轻轻摆动导管,让肥皂泡脱离管口。观察现象。

2 氢气在空气里燃烧

(1)在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气,观察火焰的颜色。

(2)在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯(如图所示),过一会儿,观察烧杯壁上有什么现象发生。

3 氢气与空气混合气的爆炸

(1)取一个去盖、底部钻有小孔的塑料筒,用纸团堵住小孔,用排水法集满一筒氢气,倒置时筒下垫木条使筒的下边缘一端稍稍抬起(如图所示)。

(2)拿掉堵小孔的纸团,用燃着的木条在小孔处点火,注意观察现象。

4.待A、B小团又由黑色变成红色时,移去酒精灯,然后用手指牵引试管外的细铜丝,趁热将B小团从试管中抽出,继续通氢气让A小团在氢气流中冷却。这时,灼热的铜丝小团B由于被空气中的氧气氧化,又由红色变为黑色。而A小团因受氢气流的保护,免受氧化,仍然红色。通过这一对比实验,使学生对为什么反应结束时要“先移灯后停氢”有了深刻的理解。

如何提高物理实验教学效果

物理是一门以实验为基础的学科。物理实验作为物理教学的基本手段,有其特殊的教学功能:不仅能够为学生提供学习的感性材料,验证物理定律,而且能够提供科学的思维方法,加深对基本知识的认识程度,激发学生的求知欲,培养学生的实践能力和创新能力。所以提高物理实验教学效果,对学生的发展非常重要。为此在教学中,我重视以下几点:一、改演示实验为学生实验,激发学生探索热情 演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学,演示实验通常是教师演示学生看,但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。变教师演示为学生演示,可充分体现学生的主体地位,能很好地调动学生学习物理的积极性。具体做法为:将教材中的演示实验提前安排给学生,并把事先印制好的实验报告单发给学生,用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。每次课前教师要做好充分的指导工作,确保学生能熟练完成实验。 二、搞好分组实验,培养学生的合作探究能力 新课程的标准倡导自主、合作、探究的学习方式,因此实验教学中要让学生经历探究过程,学习探究方法,培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式,具有一定的实效性。小组合作探究应注意以下几点问题:①小组分组合理(可轮换),组长相当于小老师;②教师扮好自己的角色──指导者、合作者、促进者;③注重交流评价,给学生以展示的机会和体验成功的快乐,增强学生信心。例如,在探究“重力势能的大小与哪些因素有关”的实验中,让同小组的学生共同准备几块大小不一的石块和几张纸,看石块从高处落下时对纸的破坏能力哪次强,从而得出影响重力势能的因素。在这个分组实验中,首先分组讨论,猜想实验结论,再验证猜想。在用实验证明过程中,可以看到学生在拿起石块落下时,会注意不要打到同伴的手,从而培养学生的合作精神。 在实践过程中培育了创新精神和实践能力,增强了合作意识和团队精神。 三、利用身边的物品做实验,丰富实验资源 新课程标准指出:“使用身边随手可得的物品,进行探究活动和各种实验,可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”,就是说在物理实验教学中要大力倡导做简单易行的替代性实验。其实,组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材,本身就是培养实践能力的有效方式,学生身边的物品和器具同样是物理资源。 课改教材中设计了许多“想想做做”内容,有的教师认为教材中的“想想做做”是课外知识,与考试无关。因此常被视为可有可无,或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点,我们应结合实际情况,灵活多样改变活动方式,保证学生有足够参与实践活动的机会。可以就地取材、修旧利废、因陋就简,创造条件指导学生进行实验教学。 生活处处有物理,只要我们善于发现,细心观察,勤于思考,勇于实践,不断引导学生进行探究,充分利用身边可以利用的物品,让学生自己动手制作教具,不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣,而且还可以培养学生的动手能力和创新精神,并使学生有意识的将物理知识应用到实践中,解决实际问题,真正体现新课标“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。四、课后延伸,拓展实验探究空间 实验探究活动不能仅仅局限于课堂,教师应鼓励学生对外部世界进行探究实验。因为新课程标准中明确列出了学生的课后探究活动,这些活动是学科知识的延伸和发展。(1) 成立课外制作小组,鼓励学生利用常见的物品进行小制作和实验探究活动。例如制作潜望镜、万花筒、火箭、飞机模型,小型电动机模型等等。教师激励学生进行制作不仅为学生的探究活动提供了极大的兴趣,而且丰富了知识,培养了技能。(2) 加强知识运用,进行实际测量。如利用光学知识测量学校旗杆、大树的高度,往往需要学生自己进行实验设计并探索,大大拓展了学生的实验探究空间。(3) 加强小课题研究。结合学科内容进行课题研究可以综合运用所学的知识解决生活问题,体现学生是学习的主人,学习的主体。

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