初一升初二怎么提前学好物理 - 初中物理视频素材

时间:2018-07-27分类:物理

初一升初二怎么提前学好物理

初一马上要上初二了,也是家长们最害怕孩子两极分化的时候了,物理在初二学习中非常重要,因为物理在初中只学

1.5年,初三下学期就到了总复习了。中考中初中物理主要是力学和电学,北京市不同区的教学进度,要强初二学力学

,要么初三学电学,知识点很独立,这要求在学物理的时候,不仅要跟上,还要在学完新知识点之后,马上达到中考

物理的要求(因为,下学期不在接触这块知识了,再接触这块知识要到初三下学期的总复习了)。学习压力大,我作

为学而思的物理教师,根据平时接触学生的情况和教学体会,发表了下面的看法。

对于学好物理的几点建议:

一。方法习惯-磨刀

  (1)学习要有有计划:

有些同学上课非常专心,又是听讲,又是记录,忙个不停,可是学习效果并不理想。这是为什么呢?这是因为他们有

许多“拦路虎”没有在课前扫除,课上只顾得上听和记,没有时间消化,如果课前做好充分预习,情况就不一样了。

一般问题自己可以解决,疑难问题做上记号,留到上课解决。像这样带着疑问上课,有重点地听和记,效果会好得多

  (2)关于如何记忆和加深理解

初中学生刚开始学习物理,有许多物理概念、规律、公式、物理符号、术语等都需要记忆,否则就根本不可能学好物

理,因此教师应根据教材内容,面向全体学生,既要重点问题重点讲,画龙点睛、语言精炼、条理鲜明、归纳概括准

确,又要指导学生实现对知识的不同识记途径,如规律性识记、理解性识记、要点型识记、条理性识记、归纳性识记

、重复性识记等,以达到对知识的掌握。

  (a)理解透彻才记得牢。理解是提高记忆质量的前提,特别是对一些容易混淆的概念,更要在透彻理解的基础上找

出规律、分析类比、加以记忆。

  (b)多思考,细比较,培养学生的思维能力孔子说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”.疑是学习的开端

、思维的动力.敢问会问敢答

谁有问题,甚至能问住老师的学生才是好学生。”我原来教过一个学生,问题特多,有些学生讥讽他,说他出风头,

耍小聪明,我觉得这才是学生有潜力的表现。只要他问到,我都会认真地与他一起探讨,一起争论。有时为了帮他解

决一个物理题,我还要查阅资料,甚至向同行请教,

问题是一讲就说会(只听不说)发现有的问题时,怕老师反问。问题不知原题意,教师帮助读完题就会的情况需避免

一不代替学生阅读,二不代替学生思考。不要一碰到问题就问同学或老师。

   (c)初中将学习大量的重要的物理概念、规律,而这些概念、规律,是解决各类问题的基础,因此要真正理解和掌握,应力求做到“五会”:

    会表述:能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。

    会表达:明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。

    会理解:能掌握公式的应用范围和使用条件。

    会变形:会对公式进行正确变形,并理解变形后的含义。

    会应用:会用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。

概念不清物理学中的概念很多,同时对概念的内涵和外延的把握必须建立在理解的基础上,只有赋予了有意记忆,对

于概念的应用解题才会游刃有余,

二。寻物究理-砍柴

抓不住重点和难点:找不到学习上的突破口,眉毛胡子一把抓,全面出击,结果分散和浪费了时间与精力。

体验描述生活场景素材。

物理教学不能有“物”无“理”,有“理”无“物”

    (1)特别注重实验和生活中现象的观察

     有些同学在学习物理的过程中,往往只重视物理理论的学校,轻视物理实验;愿意花大量时间去做大量的练习题

,而不愿意在实验操作、观察实验和实验分析上多花点时间;由此,在运用理论解答具体问题时或是无从下手,或是

一下笔就错,甚至对日常生活、生产中的简单常识性问题也没有方向,感到棘手。天长日久,不仅感到物理难学,恐

怕连学习物理的兴趣也没有原来强烈了。重视物理结论中的过程分析,不仅能提高应用理论的准确性,同时在过程分

析会增强学习物理的信心,提高处理问题、解决问题的物理思维能力。

   在我所教的学生中,有各类情况的学生,其中就数北京4中学生在学校做的实验多!

   

   (2)培养有益观察和思考能力

  实验不是玩,物理科目是一门以实验为基础的自然科学。在观察实验现象时善于根据观察的目的发现现象的特征,

这才是有意观察,要引导学生观察实验现象的全过程,不仅看结果,还要注意观察现象如何随时间变化,注意现象出

现的条件,边看边想,养成综合分析的观察习惯。

三。如何判断物理学习方法的正确有效:

1.学过一段知识后,习惯在现实生活中寻找这部分知识的用途? (不看书,随时在复习和做题)

2.老师讲解问题时,眼睛注视着老师。(老师的归纳和对知识的梳理,要强过你看好几个小时的书!)

3.听课时手里拿着笔,喜欢记点什么. (某个知识点突然弄懂了,千万别忘了!)

4.在观察或思考时,重视自己的看法,并且喜欢说出来。 (只有知道为什么错了,才能更加体会什么是对的!)

5.经常向老师或他人请教不懂的问题,回答问题时不脸红 (物理的成绩与脸皮的厚度成正比的!)

6.除了学会运用公式定理,还想知道它们是如何推导出来的? (哈哈,公式都不用背了,因为我会推而且很快!)

7.我喜欢做题时画图,标上量值。 (你能把字变换成图,说明你明白了题目中的物理现象和题目要求了!)

8.如果我考个不满意的分数,并不烦见到这张卷子。(因为我自信我的物理成绩不错,分数不好,肯定在细节上还要

注意!)

求探究空气的成分的教案和相关素材

探究空气的成分教学

[摘要]:新的课程理念,强调教师是课程的开发者和建设者,教师可以创造性地进行教学促进学生的发展。笔者结合“探究空气的成分”教学实践,

新化学课程作为科学教育的重要组成部分,培养学生的科学素养,是化学课程改革的基本目标。而有效地落实这一目标的关键是将新课程理念转化为教师的教学行为,改变学生的学习方式,积极主动地开展科学探究活动,在化学教学中注重引导学生进行探究学习。下面是“探究空气的成分”教学实践中的有益尝试,愿与大家共同商讨。

1 设计思路

空气是人人都熟悉的物质,学生对空气的感性认识较多,适于引导学生开展探究性学习。对“探究空气的成分”教学思路是,引导学生从日常生活经验出发,用多种方式感知空气的存在,接着由学生举实例证明空气中含有的多种物质,进而提出探究空气中氧气的含量的任务。通过创设一个个生动而真实的问题情境,引领学生通过合作探究式的学习方式,来获得空气的成分的相关知识,体验科学的实验方法,形成科学的思想观念。

教学设计应以实验和讨论激发学生的学习兴趣,培养学生的探究习惯,使学生保持较高的学习热情,教师根据学生讨论情况,对无法入手的学生铺设问题台阶;对学生设计的其它可行方案安排到课后实验并书面展示结果(方案不一定要绝对正确,即使不能得到1/5的现象,也可以从中分析原因)。

刚刚步入初三的学生仍处在不善于发问、不善于质疑阶段,对待知识更多的是知其然而不知其所以然。在教学中,教师应善于启发、引导学生运用已有的知识体系,去探索未知领域的知识。在实验探究的过程中,教师要进行点拨、释疑、指导、小结,让学生在实践过程中逐渐摸索出科学的探究方法,逐步发展探究能力。

2 教学过程

2.1 创设问题情境,引发学生提出探究的问题

为引导学生认识空气,先通过录像,展示飞翔的大雁、奔跑的小鹿、凶猛的鲨鱼、怒放的鲜花、青翠的树林、登山运动员、潜水员……,后让学生做一个深呼吸,说明空气是人类和一切动植物的生命支柱,同时也是重要的自然资源。离开了空气,生命就难以存在。

学生在观看录像和亲身感受的基础上,认识到空气看不见也摸不着,但的确是存在的。引导学生提出探究的问题,即“你能用一个简单的实验或列举实例来证明它的存在吗?能‘捕捉’到它吗?”、“在小学常识课上,大家曾经学习过有关空气的知识。那么空气中含有哪些气体成分呢?如何证明这些气体的存在呢?”。探究是从问题开始的,结合一些富有启发性、挑战性的问题,能激发学生主动参与,积极思考,提高学习兴趣,变被动接受为主动探索。

2.2 注重学生已有经验,培养学生从“做”中获取知识和能力

学生的学习不是从空白开始的,已有的经验会影响现在的学习,探究的问题要从他们具有的知识和生活实际出发,让学生用心去感知、接受,在这一过程中,老师不能急于对每个问题给出答案,可以适时提供一些建议,引导学生参与到探索过程中去。这样不仅培养了学生的问题意识,而且让学生懂得观察和实验探究是主动获取知识的有效方法。在实验中,学生能用生活中的小经验和儿时的游戏来说明空气的存在,反映出了部分学生善于观察生活、善于思考问题的良好习惯。

学生在讨论、实验的基础上得出的结果是:

(一)证明空气存在的方法有

1:将塑料袋先弄瘪,再张开,扎紧袋口,袋子会鼓起来,用双手挤压塑料袋,感觉有压力,是因为塑料袋内充满了空气。

2:用医院打针用的针筒在空中抽拉一下,再向水中推挤,会看到有许多气泡从针头冒出,说明空气确实存在。

3:把一个空集气瓶放入盛满水的水槽,向下压,感觉有压力,水不全部进入瓶中,说明集气瓶内确实有空气。

4:用扇子扇一下,感觉有风,就是因为空气在流动。

5:风筝在天空中飞可以证明空气的存在。

(二)证明空气中含有的气体

1:有氧气。有的物质能在空气中燃烧。

2:有二氧化碳。向空集气瓶内倒入澄清的石灰水,振荡,石灰水浑浊,证明空气中确实含有二氧化碳。

3:空气中还含有水蒸气,酥硬的饼干暴露在空气中会变软。

4:夏天从冰箱中取出一瓶啤酒,过一会儿,瓶外出现许多小水珠,这也是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的。

5:早晨的露珠也是空气中的水蒸气冷凝的小水滴。

探究学习方式不是让学生从老师那里直接得到结论,而是通过化学实验“做”出来的。

学生利用生活经验将知识与生活联系在一起,通过探究活动,亲自得出结论,参与并体验知识的获得过程,构建起对化学知识的新认识,增长了能力,提高了科学素养。

2.3 重视科学证据,培养学生质疑和反思的能力

寻求实证是科学探究过程中的重要特征。在化学探究学习过程中,学生通过证据的收集、从证据中提炼解释、将解释与已有的知识联系等一系列的训练,可以锻炼学生的推理及质疑和反思的能力,也使他们懂得科学探究是如何思考问题、如何工作及如何通过探究发展并获得新知识的。

教师投影科学家拉瓦锡的画像,拉瓦锡当时测定空气组成实验装置图,简单讲述实验过程。

下面呢,我想请同学们尝试解决一个问题:设计一个实验,粗略地测定空气中氧气的体积分数。请同学们相互讨论一下,然后请大家发表自己的见解。

[教学体会]经过创设情境激发学生的求知欲,明确提出探究的任务和目的,符合学生的学习需要。

学生讨论、情绪高涨

学生1:取一定体积的空气(一个集气瓶),把蜡烛点燃后伸入集气瓶中,熄灭后,用原来的总体积减去后来剩余的体积,即为氧气的体积,再通过计算,便可求出氧气的体积分数。

教师引导:我认为,这个同学抓住了关键——利用物质在空气中燃烧消耗氧气来测定空气中氧气的体积,真是难能可贵。其他同学对此有何看法?

学生2:按他的方案,怎样测定气体体积的减少量呢?

学生3:可以这样。用燃烧匙将一支蜡烛点燃,放入集气瓶中,待蜡烛熄灭后取出。然后将集气瓶倒置于水中,水进入集气瓶内的体积就是氧气的体积。

教师小结:我很欣赏这位同学的方案。他巧妙地运用物理学知识,利用倒吸入瓶内水的体积,明确地表达出被消耗氧气的体积,从而测出一定体积的空气内所含氧气的体积。很有创造性。下面,我请这位同学演示一下,看看他的实验结果与科学家的结论是否一致?

学生实验,演示结果是,水上升的体积约为集气瓶容积的1/10。

学生4:蜡烛燃烧放热,使剩余气体体积膨胀,所以液面上升的体积数偏小。也就是说,要等到装置完全冷却到原来的温度后,再观察。

(约过了2分钟后,观察结果误差仍很大)

实验过程的示意图如下:

[教学体会]出现该实验现象,学生感到困惑,思维受阻,教师及时给予提示,有利于引领学生的思维方向。

教师引导:想一想,蜡烛燃烧后生成物是什么?状态是什么?

学生5:蜡烛燃烧后生成了水和二氧化碳,二氧化碳是气体,占据了一定的体积,所以结果偏小。

教师提出问题:那怎么改进呢?

学生6:选用物质燃烧后不生成气体的可燃物。

教师讲授:很好。我给大家介绍一种可燃物—红磷,它在空气中与氧气反应生成一种白色固体。(展示红磷样品)现在,我们这个方案基本可以了。

演示实验如图所示:

(教师边介绍边演示课本中的实验2—1,学生观察红磷燃烧和水面变化的情况。)

通过实验,可看到在红磷燃烧时有大量的白烟生成。待集气瓶冷却后,打开止水夹,水进入集气瓶约占容积的1/5。

探究学习需要在“民主、宽松、和谐”的氛围中实施,只有这样才能发挥学生的主体作用,老师必要的、指导性的方法介绍和引导才能发挥作用。老师根据学生的讨论及时发现学生在认知和方法上存在的问题,并及时给予帮助和引导,如先经过讨论,明白可以在燃烧消耗氧气后用水的体积来间接感知氧气体积的道理,再用实验否定了用燃着的蜡烛进行实验的方案,经师生对误差原因的分析,明确了实验对可燃物的要求。这样不仅使学生从感性认识出发,通过生生、师生讨论分析,解决测定空气中氧气的含量的教学难点,同时有利于培养学生提出问题、分析解决问题的能力、以及反思评价实验方案的能力。

2.4 强化探究训练,培养解决实际问题的能力

在教学过程中,针对实验设计、实验过程、实验结果及时反思,可以增强学生的探究欲望,强化学生对探究过程的理解,训练学生的发散思维和综合运用知识分析解决问题的能力。

问题一:下面是测定空气中氧气体积含量的两个实验。

实验1:在集气瓶内预先装少量水,余下的容积5等分,做好标记,在带橡皮塞和导管的燃烧匙内装足量的红磷,用弹簧夹夹紧乳胶管,点燃燃烧匙内的红磷,立即伸入集气瓶内,塞紧橡皮塞(如右图1)。待红磷熄灭并冷却到室温后,打开弹簧夹。

实验2:将试管的容积5等分,做好标记。在试管中加入一小块(足量)白磷,用橡皮塞塞紧管口,将试管放入热水中,使白磷燃烧。等白磷熄灭并冷却到室温后,将试管倒立于盛有室温下水的水槽中(如右图2所示)并在水中将橡皮塞取下。

(1)写出红磷燃烧的文字表达式:_____________________________

(2)实验2中,在水中而不在空气中取下橡皮塞的原因是_________________________

(3)从测定结果分析,上述实验中效果较好的是哪一个?写出另一个实验的两点不足。

问题二:用来测定空气成分的方法很多, 右图1所示的是用红磷在空气中燃烧的测定方法。实验过程是:

第一步:在集气瓶中加入少量水,把余下部分划分为五等份,并做好标记。

第二步:止水夹夹住导气管,再点燃燃烧匙内的红磷,伸入集气瓶中并把塞子塞紧。

第三步:待红磷熄灭并冷却后,打开弹簧夹,发现水被吸入集气瓶中,进入集气瓶中水的体积约为集气瓶总容积的1/5。

请回答下列问题:

(1)集气瓶中为什么要加少量水?

(2)实验完毕,若进入集气瓶中水的体积不到总容积的1/5,你认为导致这一结果的原因可是 _______________、_______________________。

(3)某同学对实验进行反思后,提出了改进

方法(如图2所示 ),你认为改进后的优点是:________________。

[教学体会]课堂氛围积极向上,学生思维活跃,讨论激烈。不仅巩固了原有知识,而且加强了学生实验分析能力和实验设计能力,拓宽了学生的思维。

3 教学效果与反思 运用新课程理念指导本节课的教学实践,使学生在提出问题→明确我该怎样做→为什么这样做→我做的结果是什么的学习流程中,获取知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标培养。教学实践使我们体验到本节课的教学具有以下特点:

3.1 将以教师为中心的封闭、静态的讲授过程转变为学生主动参与的开放式动态的学习过程 学生的学习活动不再是被动的听、记、背,而是动手、动口、动脑的主动探究行为。学生以提出问题和解决问题为主线,讨论设计实验方案,进行实验,将学习变为主动获取知识的过程。

3.2 将单一学科知识的传授转变为学生综合素质的培养 引导学生进行探究活动不是教学的最终目的,而是培养学生科学素养的重要手段。本节课是以“探究空气的成分”为载体,使学生在获取知识的过程中,乐于探究,勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作学习能力。

现代课堂如何利用多媒体进行物理教学呢

首先是多媒体课件的制作,主要是把教材内容制作成一般的PPT格式文档,增加图片,电子课件资源可以无限扩充的,有好的素材都可以添加到课件课件中保存,有助于教学资源的积累。

另一方面在传统的二维教学基础上,可以充分利用多媒体的演示优势,扩充更多的动画资源,添加更多的立体三维影像演示,使教学内容更加形象容易理解。这是普通的书本教学很难达到的。

最新推荐

有我爱冬天胜夏天的作文的好词好句吗 - 我爱夏季作文

圆圈除以五角星等于六边形余数是6六边形是8时圆圈最小是几 - 二年级上册数学余数

三年级下册英语单词bug中文意思 - 牛3年级英语单词下册

英语选修七unit5reading翻译 - 学术英语管理unit5

优秀亲情的800字作文大家帮帮忙啦 - 写亲情的作文800字

温暖与幸福的作文 - 关于写温暖的作文

附带在个人简历后的感谢信谁能帮写一份 - 趣味数学ppt背景图片

请大家帮我用英语写篇小作文题目艺术如何改变我们的生活 - 艺术改变生活英语作文

数学关于圆的计算公式 - 数学圆的计算公式

作文学习的快乐(记叙文)450字左右要求如下或者给我个题材 - 作文快乐的假期450字

初中英语词组句式音标 - 初中英语大全带音标

小学五年级关于龙的作文四百字左右 - 小学五年级龙的作文

2011年小学生四年级人教版语文下册第三单元作文(300字) - 人教版语文变色龙课件

谁有巧虎之水果歌的视频急用 - 少儿英语视频水果歌

高中学历5年外贸工作经验公共英语三级口语流利日常对话没 - 外贸英语日常对话

江苏是不是小学三年级才开始学英语啊 - 江苏省小学三年级英语

13500字的写景状物作文 - 写景状物的作文450字

楼梯的英文单词 - 上楼梯的英语

初三下学期如何调整心态以及怎样复习 - 九年级下物理听课记录

初二英语日记帮忙写一篇60词就够了 - 八年级英语日记60词