初中该看哪一些书呢 - 初中语文教科书的人生观研究

时间:2018-08-04分类:语文

初中该看哪一些书呢

单讲文学这块。书不在多,在于精,在于用,能将古人的经典之作中的名句,名词,写作技巧运用自如,更能自己增加独特的元素进去。成为自己的东西,这才叫读书作文。语文书中,就有很多名篇,谈到作文章,鲁迅的文章一定要读,鲁迅的文章就是看了不太好懂,才应该去读,读懂的乐趣,和收获的知识绝对让你受益无穷。那是多少本社会文学所不能企及的。从中可以获得很多的文学名句,写作技巧,最重要的是思想,世界观,人生观,你能看到那些善良,勤劳,易于满足,思想愚昧的老百姓。你可以看见一个小资产阶级知识分子眼里的世界和他的优缺点。你会觉得读他的文章,久而久之,在你自己写文章时,字里行间也会有些大家的气息。世界名著太多,从荷马史诗到百年孤独,几百部小说都称得上名家之作,但还是选几本细细阅读,其他的从语文常识书上看看简介即可。像欧亨利,莫泊桑,契诃夫的三大短片小说巨匠的精华集,至于少不看水浒,老不看三国,早都被打破了,三国为计策之书,看看也无妨,不看水浒主要是怕意气用事,也无大碍。

中学生全面发展的意义和目标

落实语文新课标,培养全面发展的人

蔡 美 旋

( 福建 厦门 厦门育才中学 361100 )

语文新课标明确指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标,全面提高学生的语文素养;同时应根据新时期初中语文教育的任务和学生的需求,努力改革课程的内容、结构和实施机制。这个标准为我们针对性的开展教学准备工作和实施教学过程提供了理论依据和努力方向。但是要对已经习以为常的教学模式进行扬弃,除了需要过硬的心理承受能力,更需要以科学的精神,求真务实的态度,深入探讨新课程改革的目的和发展方向,研究新时期学生的心理发展趋势,探索教育教学规律,总结出最有效的教学方式,从而通过系统的教学过程,真正促进学生的全面发展。现在的中学生是新世纪的建设者,他们要在中国的土地上实现现代化,要参与未来世界激烈的竞争。拥有最全面的综合能力无疑应该是他们必须具备的至关重要的“看家本领”,如果他们离开了这些技能,就将无法适应国际形势的发展,无法立足于高度发达的社会。为了使学生适应时代的进步,能够持续、全面地发展,语文老师应尽快顺应课改的趋势,推进课改的步伐,把学生从传统的教育模式中解放出来,真正成长为一代新人。

面对语文课程标准的这一重大改革,语文教师该如何进行语文教学呢?

一、从传授知识入手,切实提升学生综合能力

韩愈在《师说》里指出:“师者,所以传道授业解惑也”。在以往这的确是一个好老师的标准。但在今天,如果老师还仅仅局限在传道授业解惑,则这是一个食古不化的老师,也是一个不合格的老师。传授知识确实是老师的一项重要工作,但是老师怎样传授这些知识,学生真正学到了多少?有没有完全接受?接受完这些知识后对他们的成长和发展有什么作用?……归结到一点,就是学生的实际能力是不是得到提高,他们的综合素质是否更加完善。围绕这个问题,我们才能找到突破口。那就是要从传授知识入手,采取有效措施,切实提升学生的综合能力。从中小学生的实际特点分析,语文老师可以采取有效措施,重点培养学生以下几方面的能力:首先要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力;其次是培养分析问题和解决问题的能力;再次是交流与合作的能力。当然,在实施的过程中,教师必须重过程,要有“钓胜于渔”的思想。瑞士著名心理学家皮亚杰的建构主义理论强调:知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程。所以教师在提升学生综合能力时切记:教师不是在教知识,而是教怎样运用知识。学生切实有效的运用所学到的知识,从另一个侧面也体现出他们能力上的提升。

二、变革传统教学模式,重新定位主客体关系

语文教师是语文教学活动的设计者和组织者,在教学过程中发挥主导作用。教师的主导作用发挥得如何,直接关系到语文教学的成败得失,所以,语文教学设计当然要把教师当作一个重要的参数。然而,学生在语文教学过程中认识和发展的主体地位却不容忽略。教会学生学习,是语文教学的出发点和落脚点。如何教好学生学?古人云:“道而弗牵;强而弗抑;开而弗达”;“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也”……这些良好的教学方法从何而来?何时需要引导,如何进行启发?这就需要了解学生、熟悉学生,以便充分调动学生学习语文的积极性、主动性、自觉性和创造性。商人公开宣称:“用户至上”。“顾客是上帝”。语文教师是否也可以拍拍胸脯,明确表示“学生至上”,“学生是学习的主人”?要教好学生,首先需要研究学生,学生当然应当成为教师教学设计的主要依据。

根据课程标准要求,必须改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式的学习方式。与此相适应,我们必须转变教学方式,采用探究式教学方式,由传统教学中的知识传授者转为促进者,由传统教学中的管理者转为引导者,增进师生之间、学生之间在课堂上的沟通和交流。这种沟通和交流不局限于解答问题,更多的是交流各自解决问题的想法、学习的体验、学习的兴趣等。把它运用在语文教学中,要求语文教师要由课程知识体系的灌输者变为教育学意义上的对话者;由教科书的被动执行者变为新课程的塑造者;由课程成绩的裁判者变为课程学习和发展的激励者。在实际教学中,老师不能总牵着学生的鼻子走,而是要把学习的主动权还给学生。老师要创造情境激起学生的探究兴趣,给他们充分的空间,他们的才华才得以展现,个性才得以张扬。正所谓给了他们“阳光”,他们就可以“灿烂”起来,此其一。其二,要充分相信学生的能力,不要总认为学生无知,学生不如老师。俗话说,“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,学生是有很大的潜力的。只要充分相信学生,给学生自由发展的空间,让学生主动地去合作、去探究,他们就能释放出巨大的“能量”。其三,放下教师的“架子”,建立起一种民主、平等的新型师生关系,对学生学习创造一种最和谐的人际关系。

三、抓好健康情感的培养,引导树立科学、崇高的价值观

教师是学生人生的引路人。语文教师不能仅仅向学生传授语文知识,还要引导他们沿着正确的道路健康地成长。具体而言,就是指导他们不断为自己设置奋斗目标,要助他们勇敢地克服学习和人生道路上遇到的各种困难,激励他们树立学习和生活的信心,不断地促进他们学会学习、学会生活、学会做人。在实际运做过程中,重点要抓好以下几个方面的工作。

首先,要激发学生热爱祖国语言文字的情感。"只有热爱才是最好的老师"但"世界上没有无缘无故的爱",语文教师必须要结合学习兴趣和动机的培养,激发学生学好语文的热情。其次,语文教师还要培养学生良好的心理素质积极健康的情感。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导,发散性和可塑性性强,学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等,无不影响语文的学习效果。语文教师必须坚持"文道统一"的原则,既做"经师",传授知识,培养能力,开发智力,又要为"人师",塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要在教学及生活中,教育学生时刻以积极的生活态度,乐观向上的精神,高尚的审美情趣,高涨的情绪,稳定的心境,面对生活和学习,帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观,形成良好的思想品德素质,正确认识社会、人生和自我。同时还要引导学生把骨肉情、友谊情、人道情等基础情感上升为利他情、爱国情、道德感、理智感、美感等高级情感,促进学生的健康发展。

总之,我们必须始终在语文新课标的指导下,围绕培养全面发展的人这样一个目标,深入探索最科学的教育教学规律,为培养越来越多的社会主义事业的建设者和接班人贡献自己的一份力量。

参考书目

《初中语文新课程教学法》 高等教育出版社 倪文锦主编

《中学语文课程与教学论》 暨南大学出版社 陈建伟主编

适合初中生阅读的关于学习的和孩子成长的书或订一份什么报

《青年文摘》比较适合初中生阅读,里面的文章多含某些哲理,在青春期这个转折点上,哪怕确定不了自己的价值观,人生观等这些宏大的东西,陶冶下自己的情操,感悟下哲理也是好的。《青年文摘》里面文章多比较朴实,没有华丽的词句,但富有内涵,一些文章折射了如今社会的很多特点,很实在,有利于提高个人道德素质,净化心灵。现在初中语文很多的阅读短文都选自《青年文摘》,如果您家的孩子已经上初中了,肯定会发现这现象。还有《意林》,和《青年文摘》差不多,但比《青年文摘》更深奥些,我觉得更适合高中生阅读。今年江苏高考作文素材就来自《意林》。 多看些书肯定是对语文有帮助的,一两天,或者一两个星期看不到成效,但久而久之,你在无形中就会提升语感,阅读扣分自然就少了,这个我深有感触。《青年文摘》各书店都有卖,如果你家附近有书店或报亭的话可以跟店主说,他会订阅的。也可以去邮局订购,《青年文摘》官网也有相关信息。 如果想提高作文,那就看看郭敬明的书或最世文化笛安,落落等的书吧。虽然很多人对郭敬明有些偏见,但是你们不能否认他的作品的售量,这些使他稳坐中国作家富豪榜前列。推荐几本他和最世成员的名作吧《小时代》(三部)《幻城》,笛安的《西决》、《东霓》、《南音》,落落的《不朽》等等… 以上是我自己总结的些东西吧,也不算经验,我的语文成绩也是很不错的,我也没参考其他教育庄家的观点,我个人觉得自己总结出来的经验最有用了,因为是自己亲身实践过的嘛。 摘选以上对您家孩子有用的信息吧,希望能帮助到学生,住您家孩子学习进步! 嘻嘻,以上文字纯手打,如果觉得有用给个最佳答案呗~谢谢

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