急求苏教版1年级语文上册第6单元复习课教案及课件 - 苏教版一年级语文上册

时间:2018-06-30分类:语文

急求苏教版1年级语文上册第6单元复习课教案及课件

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教学目标 1、学会g、k、h3个声母,读准音,认清形,正确书写。 2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。 3、初步掌握三拼连读的拼音方法。 4、认识5个生字,会读儿歌。 教材分析 本课包括五部分内容。 第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示g的音,橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,“喝”提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形。 第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。 第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。 第四部分是三拼音,包括两项内容:一是以音节guā为例,借助图画教学三拼音的方法;二是三拼音的练习。 第五部分是认字,配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花,弟弟拉着妈妈在一边看。 教学重点难点: g、k、h的发音及三拼音的拼音方法。 教学准备 1?配合学习g、k、h发音的录音带;g、k、h的字母卡片;画有四线格的小黑板。 2?本课的生字、生词卡片。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 (一)复习单韵母和学过的声母 (二)学习声母g 1?看图,.教学声母g。 (1) 指导看图。提问:图上画的什么?谁能给小朋友讲一讲鸽子。 (2) 出示声母g。谁认识?请读对的同学当老师示范发音,让学生模仿、感悟,体会发音要领。(教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点,就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。) (3) 指名试读 2?学生练习发音,体会发音要领。 3?利用图上的橄榄枝

学习g的形。还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形。 小结:图上的“鸽”标音,用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形。 4、教顺口溜:9字弯钩g、g、g。 比较读g-e、g,让学生进行感知比较,进一步掌握g的发音要领。 (三)练习拼音 1?复习拼音方法。 2?让学生试着拼读:g-a、g-e、g-u。 3?指名拼读音节。 4、范写g,学生书空练写。 (四)学习声母k。 1、出示图画。老师领唱:小小蝌蚪水里游,黑身子,长尾巴,变成青蛙叫呱呱。 边说边板书k,你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生:“k”读“蝌”音要轻、短。 2、指名试读。 3、领读、齐读、指名读。 4、告诉学生:k的发音部位与g同,但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。 5、“开火车”读k。 6、比较k-e,k的读音。 7、提问:你怎样记住k的形。 教顺口溜:蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。 8、范写k,学生书空练写。 9、让学生试着拼读:k-a、k-e、k-u。 (五) 教学声母h。观察图画,说明图意。 1、试读h音。 2、示范发音、领读、齐读。 3、比较读k-he、说一说它们的不同。(k是声母,读音轻、短,he是音节,声音响亮。) 4、比较读k、h,让学生体会气流的强弱。 用手掌对着嘴试验气流强弱:发g时感觉不到气流冲出;发k时有气流冲出;发h时虽有气流冲出,但气流比发k时的气流弱。 要充分发挥图的表音表形作用,让学生读音记形。注意区别形近字母 5、教顺口溜:小椅子h、h、h。 6、范写h,学生书空练写。 7、让学生试着拼读:h-a、h-e、h-u。 (六)指导学生在四线格中书写g、k、h 讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称:“”叫竖左弯;“”叫左斜右斜。 (七)总结本课学习情况,表扬学习好的同学。 第二课时 一、复习g、k、h的音、形 二、教学三拼连读法。 1?看图,右边画着西瓜,“瓜”的音节是guā,guā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同? 2?再看图示,g是声母,u叫介母,a是韵母,小女孩猛推g、u、ā三个卡片,提示把三个字母快速连读,拼成音节guā。 3?教师示范拼读。(声母g读得轻短些,介母u要快读,韵母ā读得响亮些) 4?教儿歌:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。 5?练习拼读三拼音节。 (1)带调音节练习,还可以和两拼音节对比练习,帮助学生学会三拼连读的方法。 三、读儿歌,读词认字 1?带调拼读红色的音节,重点巩固三拼连读的拼音方法; 2?读谜语,猜一猜,能说出为什么是“手”; 3?联系“能写会算还会画”看图读词,引导学生借助拼音读准字音和轻声; 4?认读五个生字,注意区别画-花、个-哥每组字的声调。 四、扩展活动 1?拼读三拼音节,说说它们是什么。 huā(花)guō(锅)huǒ(火) 2?读一读,比一比每组的音节有什么不同。 gā-guākā-kuāhā-huā gū-guōhú-huókù-kuò 3?读一读,连一连。 huā huà gē gè 画 花 哥 个

教育目标: 1、了解声母g、k2个声母,发音方法。 2、学会g、k2个声母的字形及发音,并会在四线格中书写。 3、培养学生良好的书写,发音习惯。 教学重点:学会认读g、k并会正确书写。 教学难点:“g”书写 教具准备:课件,一棵苹果树(图片) 教学过程: 一、复习,导入 1、出示课件,让我们一起来复习已学过的声母(生齐读) 2、出示课件,请在这两个小题中任选一题来读一读 ①b、m、f、p、d、n、l、 ②b-d m-n f-t b-p 指导读 3、这节课我们继续来学习声母,用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜,编故事,希望小朋友们积极开动脑筋,大胆举手发言,我们来看哪个小朋友最聪明。 二、教学g 1、(出示课件)看了图你最想说什么? 2、“鸽子”的“鸽”的声母就是我们要学的第一个声母“g”(板书) 3、师教学发音方法: 在发g时,舌根抬高碰到软腭,舌根突然离开松腭,让气流出来。 ①看老师发音,小朋友仔细看、听。 ②学生跟读,指名读、齐读,开小火车读。 4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗? 5、指导g的书写及在四线格中的位置。 6、学生在《课堂作业》抄写g,师巡回指导。 三、教学k 1、讲故事引出k(边讲故事边出示课件) 2、区别k、g,请小朋友把手心对准嘴,想想读g、k有什么不一样? 3、教师领谈,学生跟读。 4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗? 5、指导k的书写及在四线格中的位置。 6、学生在《课堂作业》抄写k,师巡回指导。 四、巩固练习 1、老师给g、k找了一些朋友,出示:ge gu ke gu ke ku 学生拼读。 2、游戏:摘苹果 3、老师这有一棵苹果树,树上结了许多又大又红的苹果,小朋友们想吃吗,但要吃这些苹果需要拼拼这些音节,拼对了才能把苹果摘走。 五、小结: 通过这节课的学习,我们又学到了2个声母,这2个声母还可以和许多韵母交朋友,下节课再一起来学习。

教学目标: 1、学会g k h三个声母,能读准音,记清形,正确书写。 2、读准g k h与单韵母相拼的音节。 3、初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连续的拼音方法。 4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。 5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字,并能在一定的语境中使用。 教学重点、难点: g k h的发音及三拼音的拼音方法。 课前准备:拼音、生字卡片。 教学时间:3课时 第一课时 课时目标: 1、学会g k h三个声母,读准音,记清形,正确书写。 2、读准g k h与单韵母相拼的音节。 3、能够说一句完整的话。 教学过程: (一)复习检查。 1、看卡片认读6个韵母。 2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t) (二)引出新课,提出要求。 我们已经学了6个单韵母,10个声母。今天,我们要学习第5课,认识3个新朋友,比一比看谁最先学会,做到会读、会写、会认。 (三)教学声母g。 1、看插图说话引出g:图上画着什么?它们在干什么?(听话说话:图上画着几只鸽子,衔着一只花环。) 师引入:鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g,板书:g。 2、教学g的发音,记清字形。 (1)示范发音,仔细听,看口形。 (2)学生练读,指名读,齐读,开火车读。 (3)记字形,启发想象,g像什么? 教顺口溜:一群白鸽g g g,鸽子花环g g g,9字加g g g。 3、指导书写。 (四)教学声母k。 1、看插图说话引出k:什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。 引入:蝌蚪的“蝌”的声母就是k,板书k。 2、教学k的发音,记字形。 (1)示范发音,讲要领:发音时,嘴要送出一股气,用小纸条示范。 (2)请学生口对手心读。学生练读,指名读,齐读,开火车读。 (3)你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它? 教顺口溜:一群蝌蚪k k k,像挺机枪k k k。 (4)指导书空和书写,k两笔写成。 (五)课中操: 清清小河中,水草摇呀摇,一群小蝌蚪,来把妈妈找。(边做动作边念) (六)、教学声母h。 1、看插图说话引出h:图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话:丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书:h 2、教学h的发音,记清形。 (1)范读,跟读,齐读。 (2)在图上找找h,记形:像把椅子h h h。 (3)指导书写,一笔写成。 (七)学习g k h与单韵母组成音节的拼读。 1、出示音节,学生拼,老师评价。(指名读,齐读) 2、找朋友游戏:三个小朋友做g k h,6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。(一起拼读) (八)小结。 今天,我们学习了三个声母,它们分别是→g k h,我们不但会认,还学会了书写。下节课,我们还要学习g k h的拼音。 第二课时 课时目标: 1、复习巩固g k h三个声母。 2、初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连读的拼音方法。 教学过程: (一)复习检查。 1、打乱顺序认读6个单韵母的四声,连读uā uō uǒ。 2、卡片认读:g k h,读顺口溜,g和k,发音时有什么不同? 3、认读音节:mó gū、bǔ kè、hú lí,这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的,我们称它们为两拼音。 (二)导入新课。 我们已经学会了g k h三个声母,现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音,还要练习新本领“三拼音”。

创设情境,乐学拼音--《ɡ、k、h》教学案例《语文新课程标准》中指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。"

〖教学片断〗 (一) 师:今天天气好极了,阳光明媚,拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一(1)班的小朋友到儿童公园去秋游,小朋友们想去吗? 生:想去! 师:准备好了吗?让我们坐上汽车出发吧!(播放音乐) 师:嘟嘟嘟,儿童公园到了,请小朋友们下车。空气真新鲜呀(深呼吸状)。小朋友们 能说说你看到了什么吗? 生:我看到了两只白色的鸽子。 生:我看到了一座大大的房子。 …… (二) 师:小朋友们看,河岸上走来了几只可爱的小鸭子,它们给小朋友们带来了一份礼物,是很多的拼音卡片,只要你能把它们拼出来,就可以领养一只小鸭子回家了。 生小组内合作拼读拼音卡片。 师:这些可爱的小鸭子看见小朋友们这么能干,高兴地跳起了舞蹈,想和它们一起跳吗? 生:想! (师生一起跳课间操《小鸭乖乖》。) (三) 师:小朋友们看,公园里正在举行"答对有奖"的活动呢,让我们一起去看看! 生:好啊! (拼读卡片上的音节词) (四) 师:时间不早了,我们也该回家了,这节课你过得开心吗? 生:开心! …… 师:让我们和拼音娃娃说声再见吧! 生:(挥手)再见! 师:小朋友们快快上车,回家啦! 〖反思〗 这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断。对小学生来说,汉语拼音极其枯燥,创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。 爱玩是孩子的本性,也是孩子最感兴趣的活动,片断(一)是导入环节,我给孩子们创设了一个去秋游的情境,为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。片断(二)中运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读,孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真,更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操,避免了课间操的形式化。片断(三)运用"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节,学生在游戏中不知不觉中有所收获。片断(四)是对整个情境设置的一个收笔,通过此来谈收获,说心情,照镜子,这也是对本课的一个小结。 一个学期的实验班教学让我深深的感受到,"情境式"的教学模式不仅适用于拼音教学,在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……,学生就能在课堂上"学习着并快乐着"。

新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受,并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现,但我们在看图学拼音时,就让他们去体验,去感受,从而养成良好的学习语文的习惯。 一、观察情境图。 师:(出示情境图)图上画了些什么人? 生:图上画着一个小男孩子和一个小女孩。 生:图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。 师:你看得真仔细! 生:图上画着笑笑与淘气在河边,坐在椅子上喝茶。 师(微笑着说):哦,原来是笑笑与小淘气呀。他们坐在椅子上,喝得正开心着呢?(学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一个学生高高的举起了手) 生:小男孩和小女孩在美丽的河边,坐在椅子上,一个喝可乐,一个喝冰红茶。 师:真棒!你怎么知道他们一个喝可乐,一个喝冰茶? 生:是想出来的。因为我喜欢喝可乐,我妹妹喜欢喝冰红茶。 (学生总是用自己的眼光,用自己的心思去看世界) 师:古时的诗人,就是因为,爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。 (其他学生热烈的掌声响起,那学生高兴的坐下了) (这么一表扬,学生的热情高涨,许多小手兴奋的举起,我的心里有点慌了,如果再说下去,这堂课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的孩子,不让他们讲吗?) 师:小朋友的眼睛真亮,又有许多新发现,把你想说的话,说给小组里的同学听听。等会儿,我要听听,哪个小组的小朋友说得最好。 (小组四人,一人说,三人听。) 反馈,交流。 生:我爱喝水,h h h. 师(竖起大拇指):真能干,已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗? (同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物,后面则是声母的读音,然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌,学生通过看图观察,体验发音,合作编出了儿歌:蝌蚪吃草kkk,鸽子飞飞g g g 。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。) 第九小组:老师,我们小组发现,那两个小孩子坐的椅子是特别的,像个h字。(对对,其余同学大声喊道,坐在最后面的一个小男孩,踮着脚尖,高举着手,喊着,老师,我来说) 师:细心观察,勇于发表自己的想法,真是好样的! 生:冬冬和妹妹,在河边,坐在一条像h字的椅子上,喝茶。 第三小组:我们小组发现,图上有一只鸽子,嘴里叼着草,那草像个g字。 第五小组:我们发现,这幅图上有三个声母。g k h 。 班里最顽皮的一个小孩子,用手笔画着:9字钩一点,就是g,这个K字,我在照相的时候看见过。 (儿童学习汉语拼音,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说,b p m f g kh等字母并不陌生,而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。) 教学反思: 新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力。传统的语文教学囿于学科本位,淡薄了学生的能动性与生长潜力,学生的自我意识常常处于抑制状态,课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实,孩子是金子,本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们,充分开掘他们自身的智慧,势必会使有限的课堂时空得以扩张。 在课程的实施过程中,预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行,于是,我干脆抛弃了原先预设的方案,而是基于课堂学生发现的的问题,学生编的顺口溜,以此为生长点,师生之间的对话、生生之间的对话,不断的调适,将课堂囿于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界,了解学生对文本教材碰撞的自我解读,充分挖掘其中有价值的成分。如:学生编的顺口溜,像把椅子,h h h .我爱喝水,h h h 。两句顺口溜自然而现,既记住了h 字的形,也

【设计理念】 学生刚入学一个星期,经过调查,我发现班内60%的学生接受过良好的学前教育。拼音学习已经有了较为扎实的基础,30%的学生对拼音也有初步的了解,只有10%的学生对拼音从未接触。因此,这次拼音教学我们充分利用学生潜在的课程资源,让学生当老师,以同桌、四人小组合作学习为主,让学生在互帮互助中体验到合作学习的快乐,当学习的小主人的乐趣。再次,新课标提出了三维目标。其中能力、情感、态度、价值观的目标,是绝对不可能通过讲授来达到的。虽然是一年级的学生,我们老师依然要提倡自主、合作、探究学习,因此整节课,主要采取探究,理解,亲身实践,分享与合作为特征的创新型学习方式。学生通过探究,无论是心理上的自我激励,自信心的增强,还是遇到问题想办法去克服,都会得到体验,这样的长久训练、积累,可使学生形成积极的学习态度和正确的价值观。 【教学过程】 一、复习 1.昨天我们又认识了三个声母宝宝,谁还记得呢?(板书j,q,x) 2.我们还学过和i相拼的音节:(板书ji,qi,xi,生读) 3.老师这里还有几个带调的音节,谁会读,出示:,,,,,(开火车读)。 二、学习新知 1.师:小朋友们学得真棒,今天我们再来认识几个音节,看看这些音节和我们以前学过的有什么不同?(板) 生:多了一个韵母。 师:对,这样的音节叫三拼音节,中间的i叫介母。 〔这个环节的安排培养了学生初步的观察能力和发现能力,通过观察后明白什么样子的音节是三拼音节,而且记得较牢固〕 2.师:谁会读这样的音节?(教师课前已了解到部分学生会读)生读两遍。 师:请你再读慢一些,其他的小朋友用心听:哪个字母最响,哪个字母轻,哪个字母读得快?生听后师问:哪个字母最响?生:最响。师:哪个字母读得轻?生:声母j。师:哪个字母读得快?生:i读得快。 师:对,像这样用声轻介快韵母响,三音连续很顺当的方法读就能读好三拼音节,小朋友们学着他的样子试一试,看谁读得准。 生练读,指名读,生当老师读,开火车读。 〔教师没有直接将三拼音节如何读告诉学生,而是通过让学生听读,琢磨,体会如何读,初步培养学生自主探究的学习能力。〕 3.师:读得真棒,咱们还用声轻介快韵母响这个办法来学习下面这两个音节。(板书) 生练读,指名读,生当小老师领着大家读。 〔学过的方法关键是要学会运用,并且培养了学生初步的自学能力。〕 4.师:我们再来练习读这三个音节,这次我们采取小组学习的方式,会读的同学教一下不会的同学,大家共同进步,好吗?一会儿,咱们比一比哪个小组的同学全都会读了,老师就发给他们合作学习花。 小组读,全部会读的发给合作学习花。 〔通过学生互帮互学,面对面的交流,初步培养学生合作意识。合作学习花的颁发,让学生体会到合作的快乐。〕 5.师:小朋友,你们不但会学习,还能帮助不会的同学学习,真不错,现在咱们给带上声调,你们还会读吗?(出示小黑板)自读,指名读。 6.师:小朋友,你在平时的生活当中遇到过这样的音节吗?选你喜欢的说给大家听。 生:妈妈带我去看晚霞。晚霞的。 生:我们家有一个夹子,夹子的就是这个音

师:这些小朋友真是有心人,多留心就会从生活当中学到很多知识。 〔以往的拼音教学,让学生用音节组词,说句,困难较大,学生有畏难情绪,而老师通过让学生联系生活实际,用熟悉的语言去巩固不熟悉的音节,充分开发了母语的潜在资料。这是因为在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,所以收到了事半功倍的效果。〕 7.师:下面请小朋友来看一个小品。今天,韵母要到j,q,x三个声母家做客,小很有礼貌,大家仔细看,小见到声母是怎样做的。读准了h 字的读音。“为学习而设计教学”,重构教学,让每一个学生学生的情感撞击,智慧催放,视界敞亮。

苏教版小学一年级语文上册教学计划课时安排

一般教参上都有,而且不出一位的话都能够上完的。

怎样指导苏教版一年级语文上册看图说话

一、启发诱导,激发兴趣

对于小学生,特别是刚刚开始练习看图说话的低年级学生,在练习看图说话之前,应首先启发诱导,激发学生说话的兴趣。可以联系我们**常生活中的经验和知识,也可以利用讲故事、唱儿歌等形式进行,从而达到使学生对看图说话感兴趣的目的。

二、指导看图,明确图意

看图说话的关键是出示图画,指导学生观察,让学生边看边思考。指导看图,首先要从图的整体入手,引导学生有顺序、全面地观察整幅图画,让学生有个整体的了解,为进一步思考说话的内容,确定话题中心打下基础。若是内容相连的多幅图,应先让学生将几幅图连起来观察、思考,对图的内容有个大致的了解,再分别提出一些启发性的问题,引导学生仔细、深入地观察图画的各个部分,最后让学生用连贯的语言把图画的整体意思说出来。

三、看图立意,确定顺序

看图说话还应根据画面内容,确定话题中心,再确定好先说什么,后说什么。

四、练习说话,评议总结

引导学生在前面观察、思考的基础上,把整幅图或多幅图连贯起来练习说话。教师及时纠正学生的错误用语,表扬优生,鼓励差生。让差生发现自己的不足,去主动吸取别人的“营养”。对说得好的学生给予肯定和表扬,增强他们今后更好地练习说话的信心。

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